《驱遣我们的想象》学情分析方案 基本信息 水平维度 所属环境 微水平点 教学环境 教学主题 教学对象 县(市、区) 学校 姓名 学科 语文 口学情分析□教学设计□学法指导□学业评价 口多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境 A1技术支持的学情分析 教室里已有本课教学所需的硬件资源；学生预习叶圣陶文章。 《驱遣我们的想象》 尤溪县坂面中学九(4)班学生 1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。教学目标 2.学习本文的论证方法。 3.学习鉴赏文艺作品的方法，培养想象水平。 教学重点 理清作者的论证思路。 学习难 学习鉴赏文艺作品的方法。 点 分析工具 分析方法 问卷星 调查研究法、自然观察法等 1.对学生的学习经验、知识储备、学习水平、学习风格以及学习 条件的分析。 在学习了前两课《山水画的意境》、《无言之美》以后，学生对文艺作品有了一定的理解，对学习本课打好了基础。所以，对于这篇自读课文，理解作者提出的借助想象鉴赏文艺作品的观点，难度不大。但我们班学生的基础过于薄弱，他们的理解水平，归纳总结水平均不 学情分 强。 析 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学实践方 情分析效率。 案 (1)利用微信小程序问卷星、微信群、企业微信直播和钉钉在线反馈提交系统，能够有效掌握学生的反馈信息。通过“问卷星” 的电子问卷调查学生预习《驱遣我们的想象》情况。 (2)在课堂教学中，利用班班通实行教学，利用班班通教学具有更直观性，加上鸿合白板技术支持，能够增加师生互动的时间，不 断丰富课堂教学，提升课堂的效率。 自评等级 √优秀□合格□不合格 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5366468b9a8fcc22bcd126fff705cc1755275ff4.html