一、认识 责任，人们对这一词的认识，古今中外各不相同。苏格拉底认为责任是“善良公民”对国家和人们服务的本领和才能，主要表现在尽责。而孔子的“当仁不让”、孟子的“舍我其谁”、都是我国古代人民对责任的理解。责任感，根据中文字典的解释可以理解为“自觉地把分内事情做好的心情”。它是人们在实践活动中对自己完成任务的情况持积极主动、认真负责的态度而产生的情感体验。 根据相关中学生责任感现状的调查显示，学生对家庭、朋友责任感意识强一些，对自己的责任意识模糊;学生责任认识强过于责任行为;责任情感强过于责任能力，不少人对一些事情，有心尽责，而无力尽责（2018·3李毅 周蜀）。 那么，以班级学生为主体，结合初中学身心特点的实际发展情况，通过形式多样的班级活动，逐渐培养责任感显得尤为重要。 二、从活动中感知责任感 （一） 认识责任感 1、立德--责任感的渗透 （1）利用班级文化墙和黑板报逐渐帮助学生建立责任意识。我们在文化墙上展示体现责任感的先进个人事例及图片;展现不同学生对责任感的理解;出关于责任感的主题板报。 （2）诵读名言警句。引导学生在早、午读时间朗诵有关责任的名言警句。“业精于勤，慌于嬉;行成于思，毁于随”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等朗朗上口的古诗词能够潜移默化学生的责任感。 （3）推行流动书吧，拓宽阅读面。阅读能使人类进步，更能启迪学生的“责任感”。古今中外，多少仁人志士，为自己的祖国前仆后继，都源于高度的责任感。流动书吧使学生可以饱览群书，最终激发学生内心责任感。 （4）召开主题班会课。召开系列主题班会活动，让学生在潜移默化中理解责任感的含义。组织学生观看《大国工匠》系列节目，感受大国工匠对国家的那份责任感，强化学生对责任感的感受。 2、立学--责任感的具体化 榜样的力量是强大的，而学生身边的榜样，最让人鼓舞。挖掘学生身边榜样，将体现责任感的行为具体化。 （1）进行班级“榜样”评选活动。学生根据《中小学生行为规范守则》评选身边的榜样人物，树立学习典范，学生可以通过学习典范而逐渐增强责任感。 （2）人人做班级的主人。值周班长制度使学生产生管好班级的使命感;班级事务承包制使学生有承担并做好学习工作的责任。 3、立志--责任感的形成 初中生正处于建立世界观、价值观、人生观的时期，通过立志，简单直接地给初中生树立正确的人生观，明确的人生理想，可实现的人生目标。这些强大的信息能量系统会快速地帮助初中生形成责任感。 （1）入学第一课，学习初中生行为守则。古语有云：“习与性成”，教育就是要养成学生良好的行为习惯，因此，初中生责任感的形成关键在于使学生将责任感内化成自己的要求，再外化成自己的行为。 （2）家校联动。初中生父母在社会上遍布各行各业，他们工作的初衷、职业的使命等的分享都使学生产生强烈的内驱力，形成强烈的责任感。 三、在实践中践行责任感 1. 立言--喊出决心，升腾责任感。责任为一种情感体验，班级每一次的宣誓签名活动是对学生责任感的一种强化。全班同学齐诵誓词，这种共同的目标和追求会激发学生心中的责任感。同时，通过宣誓升腾学生的责任感。 2.立行--多种形式践行责任感。有时学生有责任认知，并不一定有责任行为。因此，我们精心设计载体，创设责任情景，让学生在家庭、学校、社会中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情景体验接受责任教育。 （1）创设德育家庭作业，在家庭活动中践行责任感。我们利用周末创设“我爱我家”为主题的家庭作业，学生或是买菜做饭、或是为父母密谋一个惊喜，这些真实情景无不让学生在家庭生活中践行自己的责任，同时收获成功的喜悦。 （2）创设假期社会实践活动，在社会服务中践行责任感。我们利用寒假引导学生进行洒扫活动，为社区进行卫生清扫;利用暑假与交警学习如何维持交通秩序;小组合作调查自己的家乡或是居住环境存在的问题，并写成报告……这些寒暑假社会实践活动，不仅能丰富学生假期生活，还从实际上引导学生践行责任。 3.立规--总结经验，责任感指导实践。我们从马克思的认识论中可以知道，实践决定认识，认识反作用于实践。初中生在具体实践中体悟责任感的同时，我们要引导学生善于总结，每次主题班会课后的心得体会、每次主题德育家庭作业的感受分享、每次长假期的社会实践总结，无一不能指导日后的责任实践。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5615185c51ea551810a6f524ccbff121dd36c50f.html