[教学交往中教师角色的社会学分析]教师和幼儿交往中扮演的角色 教师是教学交往中一个必不可少的因素，是教学的基点，对教学交往中教师角色进行社会学分析，给人们一个全新的视角去认识教师，同时为教师专业发展提供支撑。 一、简析“角色”与“教师角色” 社会如同一个纵横交错的网络，处于这一网络中的任一位置的每个个体都是相互联系并发挥作用。每个个体也都扮演着各自的角色。 角色指一个人在一定的系统内的地位、身份、职务及其相应的行为模式，是处于某种社会位置的人所发挥的具体作用。 有研究表明，教师角色首先是一种社会职业角色，是人们较长时间甚至终身从事的一种教育教学活动；其次，可以将教师看作是一种承担着教师这一角色的具体的人。其同时也承担着许多其他的社会角色。也有研究者指出，教师的角色包括三个方面：1.在人类社会发展方面，传承文化，促进人类个体健康发展，并推动人类社会物质文明和精神文明的发展；2.在学校同学生、教辅人员和管理人员一道构成学校系统；3.在教育过程中处于主导地位，教书育人。 诚然，在科技文化飞速发展的今天，教师角色不再仅仅局限于传道、授业、解惑，本文旨在讨论教学交往中的教师角色。 二、教学交往中的教师角色扮演 教学交往是教师角色扮演的主阵地，首先我们有必要重新认识教学交往。 （一）从社会学的角度看何为“教学交往” 教学之中的交往源于人的精神需要，具有意义的自足性。交往的根本意图不在获得某种认识论意义的“主体间性”，而在展示、发现并发展自我，最终在交往中获得个人的完整性和全面发展。因而，“教学交往”是一个有目的的活动过程，是师生、生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成某一个目的而进行的相互作用过程。 （二）教师在教学交往中的社会角色分析 1.作为学习动机激发者的教师 在面对班级这个小的社会系统中的每个个体时，教师在教学中扮演着激发学生个体学习动机的角色，教师通过对自身拥有的教学理论的灵活运用，以生动的教学语言，合适的教学行为激发学生学习动机，这是教学交往中教师的重要角色之一。 2.作为学习资源指导者的教师 从知识社会学的角度考量，教师是一个“知识人”。他是规范性知识的拥有者，在教学交往中，相对学生而言，教师处于权威的地位，他拥有着更多的学习资源，是所谓的知识权威，对于学生知识的学习上，教师扮演着指导者的角色，这是现代教育理念下教师角色的特别体现。 3.作为教学过程组织者的教师 教师是社会的代表者，教师的规范性文化在课堂中处于主导地位，它常以主动文化的姿态出现，影响、控制着作为受抑文化的学生非规范文化。而教师的规范性文化和教师权威是教师自由组织教学过程的工具。 4.作为课堂行为与学习效果评价者的教师 师生之间在课堂中存在着制度性的身份及地位之间的差别，而生生之间并非如此，因而，师生间行为的主要性质与生生间行为的主要性质是不同的。师生间行为的主要属性是“控制与服从”。虽课堂中教师指向学生的行为变化频繁，但万变不离其“宗”，也就是所谓的“课堂控制”。控制系教师的课堂行为的社会学本质。在多数情况下，学生在课堂中指向教师的行为表现为服从，但也总有不服从的时候。此时师生间行为的主要属性即转为“控制与反控制”，当学生的反控制行为达于一定强度时，师生间行为的主要属性就演变成“相互对抗”。对教师而言，在完成课堂教学任务上存在压力，对学生来说，也存有欲免受不必要惩罚的压力，在此种情况下，相互对抗可能会转向“相互磋商”，或相互对抗与相互磋商两种状态并存。 教师作为中产阶级的一员，对来自不同阶层的学生的学业成绩、课堂行为与学习效果等进行评价，这是对教师的必要规定，是其角色扮演的又一表现。 5.作为上至国家教育政策下至学校规章制度的执行者的教师 在教学交往中，教师的教学目的要符合课程标准，适应教育各阶段的培养目的；教师在处理教学问题时不得有悖教育目标，不得违反教育制度，可谓教师的一举一动、一言一行无不体现着对大至国家教育政策，小到学校规章制度的遵从，以一个制度执行者的身份处在教学交往中。 总而言之，对教学交往中的教师角色进行社会学分析，是理论研究上一个独特视角，在教师成长促进作用上、教师角色研究以及社会转型时期教师角色定位的研究等都有着广泛的意义。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/58ec02e75a1b6bd97f192279168884868762b8a4.html