龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《水调歌头·明月几时有》的解读策略 作者：季曙明 来源：《语文教学之友》2014年第09期 古人写词，多由感而发，要么出于生活的磨砺，要么出于仕途的跌宕，总之是情感的宣泄。苏轼所作的名篇《水调歌头·明月几时有》便是一篇“痛中含笑”、饱含生活沧桑的佳作。全词托物抒情，作者借写月色怀念远方的亲人，用虚境来写实感，极具艺术魅力。在鉴赏这首词时，可用“磨难中的微笑”这一主线贯穿整个文本。 一、激情设趣，导入词中画境 面对这篇感情真挚的名作，“情感”是解读的关键。在教学中要调动学生的情感，融入诗词的画境中，才能使学生体会到作者的内心世界。首先在课前导学中可根据学生的兴趣爱好，播放同名歌曲剪辑，将流行音乐引入课堂教学，一方面可活跃课堂气氛，另一方面可使经典佳作具有时代气息，增添学生的阅读兴趣。 随后，在导学中引入词的文学情境，将学生的思绪从兴趣引入情趣中来。因此从歌词入手、导入词作，更加契合学生们的阅读兴趣。如教师可以播放一句歌词就停顿下来，请学生来学唱这一句歌词，并由教师讲解歌词其意，学生熟悉歌词的过程也正是熟悉课文的过程，从而达到情趣引导阅读的目的，使学生融入词中画境。 当然，要深入了解词作的内涵还需要充足的辅助阅读材料，以帮助学生了解作者其人，了解作者所生存的时代背景，以及作者的人生经历。教师仍然以介绍歌曲为契机，以介绍歌曲的词作者来导入苏轼的生平及全词创作背景。也可以充分调动学生的主观能动性，借助学生对歌曲的深厚兴趣，鼓励学生自主搜集歌词资料，引导学生去挖掘苏轼的坎坷仕途经历、情感悲剧经历，以此来加深对词的了解。 二、品味欣赏，体会诗词魅力 本词开篇的一句经常被学生所忽略，实则却点明了全词的主线：一是“大醉”，二是“兼怀子由”。为何要突出“兼”字，一个“兼”字，说明感怀其弟苏辙是全词的辅助主线，而真正的主线则是词人忧国忧民情怀，弄懂这一点才能明白词人虚实穿梭、遣词押韵的魅力所在。 作为性格豪迈不羁的词作家，苏轼的词不乏洒脱，在这篇作品中尤其展现得淋漓尽致。全词以“月”这一充满浪漫主义色彩的虚境为背景，展现人间的悲欢离合。独特地切入视角，词人以天作友，以月为伴，既写出了内心的苦闷，又使读者不知不觉进入幻境之中。其豪气直飞入天宫，邀月同饮，可谓构思大胆、视角独特。而上阕末尾一句“何似在人间”又巧妙地将读者的思绪拉回了现实，为下阕“兼怀子由”作铺垫，加强了上下阕的连贯性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/594c38c506a1b0717fd5360cba1aa81144318f8d.html