核心素养下培养高中美术艺考生实践创意能力的策略 摘要：美术课程的核心素养是高中美术教育教学的重要组成部分，美术特长生的教育不只是需要图像辨识和其它素养的塑造，关键还需要强化创意实践的技能型练习，在艺考的美术校考里还强调了对文化认知的水平反映。本文以核心素养为基础，对高中美术艺考生的实践创意能力的培养策略展开论述。 关键词：高中；美术；艺考生；核心素养；实践创意；策略 落实核心素养的美术教育便是塑造学生的综合能力，提升学生的审美判断水平与创意实践能力。针对高中美术艺考生而言，美术专业课的创意实践能力尤为重要。老师要融合核心素养内容和新教学要求的大环境下探究考试大纲，激发学生在美术教育中自主探究，进而培育出能够满足高等教育改革发展方向必须的高品质人才。。 一、转变教学观念，培养学生创新思维 国家教育部必须进一步提升美术艺考生的专业测评标准和文化课成绩。在新高考政策的指导下老师不仅要重视塑造学生的美术专业能力也需要重视文化课的提升，专业科目考试开始侧重于了解学生的综合能力。这就需要老师在平时教学中偏重于塑造学生的核心素养，教授学生在日常生活中重视观察、发现和思考，在设计创意实践层面，针对难点问题一定要有自己的独特的见解。 比如在“面向关系”的设计创意实践教学中，老师先要指导学生去分析考题，主要掌握五个基本形体的理论逻辑关联，指导学生去关注自然、社会和人类的共同命运，发挥想象，提出一些设计创意。老师把有关的试卷和艺术家作品开展赏析，塑造学生的逻辑思维和手法表现水平，让学生在赏析课后指出自己的想法和观点，点燃了学生的知识串联意识，最后把学生潜意识的创造潜力调动起来。。 二、创设问题情境，创意实践解决问题 每一个问题均会有相应的情境，利用实际情境去了解和体现题目是关键的方式，良好的情境创设是课堂教学的关键所在同样是作品的基础。老师在平时的教学中重视塑造学生的核心素养，指导学生剖析问题并且用有关的艺术表现手法与绘画技巧来表达自己。在复杂问题情境下，凭着单一化的知识、能力是不能处理问题的，学生一定要灵活运用更多的知识储备和图像体验，找到形成问题的衔接点，收集相关信息，在问题情境中探索与创造。此外，利用问题情境的构建，使学生形成用自主思考的好习惯，把主动处理问题的体验转化为自己的能力，从而将显性能力内化作自身的核心素养。 以“蔬菜”创意课堂教学举例，老师可以按照要求提前将五种蔬菜静态物体放置出来通过手机实施拍摄，结合不同场景需求进行构图，指导学生学会各构图内容元素、色彩关系、体现特点，然后用水粉示范描绘出来，从而分析绘画技法和具体步骤。其次，老师要收集资料，把场景构建方法和技巧分享给学生，如：室内一角的环境构建，主体与道具的构图联系，光源投射方式及影子的洒落效果等。指导学生进行独立思索的自主探究学习和学生间交互合作的团队式学习，使学生学会在网上搜索有关的艺术材料，利用搜索大量的文本与图像资料，分析阐释艺术家的出色作品来提升自己的思维和创作水准。 三、与生活相结合，鼓励学生进行创新 为了提升学生的实践创意能力，一定要和现实生活密切融合，使学生们可以从平常的生活中找到自己的创造性灵感，同时通过创造性的思维和艺术表达方法来诠释生活中的美。在教学过程中，首先，融合区域民俗风情与学校文化，打造出适宜的学校校本课程，将学生周围可利用的课程资源充分发挥出来。比如应用学校资源，借助生物室生物标本实施写生，使学生体会真实的动物皮毛的颜色，从直观上面吸引学生。其次，培育学生把学到的创作心得与知识，结合实际状况积极主动地应用到创作实践之中，比如可以引导学生应用设计知识设计具备个性特征的便签，为学校的文艺演出设计和制作插画图片、宣传海报等，也可以融合校园景观设计制作工艺品对学校与课室进行点缀。第三，课内与课后教育活动融合，全面实施美术社团活动，扩展、延伸美术课堂教学。比如可以鼓励学生实施环保创意设计，让学生们收集日常生活中的废旧物品，融合绿色主题设计环保服饰，在校内进行环保时装秀，分享学生的创意设计作品。在和日常生活融合的过程当中，学生能够充分利用自身美术知识与创作能力，逾越课本的限制，创造出更具有情感温度的作品。通过一系列创意实践活动，有助于学生建立自己的特有创意理念，增强自信心，还有助于培养学生的美术实践技能，从而培养学生的创意实践素养。 四、重构评价体系，激发创作欲望 评价反馈与激励能对学生充分发挥其美术创意能够起到非常大的激励功效，可是以往的教学过程中却过度关注教学评价，学生之间的自评和互评并未引起关注，老师评价学生的美术作品掺杂了不少的个人因素，具有很强的片面性。在学生层面，为了能够满足老师的偏好，过去学生创作出的作品往往是“千篇一律”，给我们“死板单调”的感受，长此以往会抹杀学生的创新思维能力与创作热情。因此，为了能够更好的将学生的创作欲望调动起来，就需要把师生评价和学生之间的评价紧密结合在一起，搭建更为理性多元化的评价指标体系，塑造学生的创意实践素养，进而有益于扩展学生的美术创意思维，并使之主动的融入到创作中去。 结语：在高中美术艺考生的教学中，老师要在教学过程中改变教学理念，融合美术核心素养和学生的个性思维模式进行教育活动，促使学生对日常生活中包含的艺术之美拥有深入的感受，在美术创作中培养自身的创意实践素养。 参考文献 [1]吴志平.探究管理高考美术特长生的方法[J].大众文艺,2016(08):220. [2]刘菲.浅谈美术高考对高校基础教学的影响——美术高考培训的转型之路[J].艺术科技,2016,29(04):10-11. [3]徐凤.新高考政策下高中美术教育教学研究[J].大众文艺,2021(24):175-176. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5957cbb249fe04a1b0717fd5360cba1aa8118c2b.html