摘 要：区域游戏，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域游戏充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。 关键词：有效开展;幼儿园;区域游戏 游戏是幼儿在幼儿园中最重要的活动。在幼儿园的一日活动当中幼儿最喜欢的就是参与各种各样的游戏了，在游戏中寻找快乐，在游戏中提高自己各方面的能力，尤其是在区域游戏中。丰富多彩的区域游戏不但充实了幼儿的一日生活，更让幼儿学到了很多在课堂中不能学到的知识。那么，如何有效的开展区域活动呢？我觉得从以下几个方面入手： 一、利用废旧材料，更新区域内容 区域活动开展的核心是操作材料的投放。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。幼儿园区域活动最大的特点，就是随着幼儿兴趣的需要，不断开辟新的活动区，投放新的游戏材料。但是，游戏材料的添置不能像购置玩具一样大量的买进，只能依靠师生不断地收集废旧材料、变废为宝、长久积累。这样，既有利于培养幼儿勤俭节约的良好品质，又能让幼儿体验劳动的乐趣。 在无数的废旧物品中，我们收集各种酒类包装盒，作为建筑类材料，这样搭建起来的建筑物色彩斑斓，鲜艳夺目;收集多种废布料经过加工作为生活区的材料;用彩色废旧海绵加工成糕点;把旧挂历图加工成智力拼图;娃哈哈的吸管制成体温计，乐百氏钙奶瓶可制成飞碟、拉力器。由于老师、幼儿的不断努力，活动区域的材料可谓取之不尽、用之不竭、品种繁多、物尽其用。 二、建立合理的游戏规则，确保活动有序开展 任何活动的顺利开展，必须按一定的规则进行，活动才不会造成混乱，区域活动也不例外，记得我班幼儿在第一次开展区域活动时，孩子们的兴趣极高，争先恐后地加入各类活动，你争我抢，教室里叫声、吵闹声乱成一团，最后活动在一片混乱中草草收场，第一次区域活动宣告失败。经过反思才悟出失败的原因：在区域活动开设初期幼儿情绪控制极差，行为控制能力还处于较低级状态，活动目的尚处于萌芽状态，他们好奇、兴奋，当第一次接触这么“开放”自由的活动时，他们欣喜若狂，而作为组织者，一开始就放手难免会发生混乱，失败的经验告诉我们，建立良好的活动常规是活动得以有序进行的重要前提。我认为要做好以下几点： 1.制定规则，凭卡入区 幼儿入区卡的形式有多种多样，可鼓励幼儿自己动手制作，也可由教师协助设计。大、中班幼儿可用名字和号码区别，小班可贴上自己的照片。如果把入区卡与一定的情节组合起来，插在固定的位置，又是一片很好的墙饰。比如：入区卡设计成小树叶形，教师再准备一棵大树干，树叶与树干便可构成一幅“美丽的春天”的画面，在不进行区域活动时作墙饰用，开展活动时，树叶又变成了“入区卡”。入区卡设计成小星星状，教师再准备一弯“月亮”，又可构成一幅“美丽夜空”的画面。 2.依照兴趣，分组游戏 幼儿初次接触此类活动，兴致很高，他们对任何一种活动或多或少都想去摸一摸、看一看、玩一玩，由于他们对行为正确与否的认识还不深刻，自我评价能力差，自控能力也差，他们不能控制自己的情绪、行为，想什么就做什么，如果没有一定的活动制度制约他们，很容易造成混乱。因此，在活动开始前，老师应向幼儿清楚地介绍今天开放的活动区，让幼儿根据自己的兴趣选择区域进行游戏，或者老师根据实际情况给予调配，使幼儿有秩序、有纪律地进行游戏。游戏数次后再进行第二次调整、对换，这样长期坚持，幼儿便能按此常规进行分组游戏了。 3.学会整理、收拾用具 收拾整理区域活动用具是结束活动的一个重要环节，同时也有利于培养幼儿做事有始有终的良好品质。活动前先用专门的时间教幼儿学习如何整理、怎么分类，让幼儿看清楚，记得每样玩具固定放置的位置，有意让幼儿练习收拾、整理，游戏结束时，让每组幼儿进行比赛，看看哪组收拾的整齐，并及时给予评价。 三、合理的指导幼儿游戏，提高幼儿游戏的能力和质量 另外，在游戏的指导过程中，教师要根据不同年龄的幼儿，艺术性地使用指导语。小班幼儿年龄小，理解语言的能力比较差，所以在指导过程中教师要使用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。中班幼儿则可以采取启发诱导的语言，因为中班幼儿语言有了一定的发展，理解语意的能力逐渐增强了，在这基础上，教师就要运用带有启发性、建议性的语言来引导孩子主动地去参与活动。大班应趋于理性的指导，大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验，有了一定的逻辑思维能力和分析判断问题的能力。所以在游戏活动中教师给孩子的指导语要趋于理性，使幼儿能从中悟出一定的道理。 四、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价 在区域活动中的评价有很多种，但评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能很好的发挥幼儿在区域活动中的主体地位和幼儿之间的互动作用。 教师在区域活动中要善于观察，在观察的基础上，及时的做好纪录和反思。如环境创设是否适宜;布局是否合理;材料的提供是否有探索性。另外，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，才能帮助教师不断发现区域活动的价值，促进幼儿在活动中得到进一步的发展。 总之，区域活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径，也是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/59a6a23abe64783e0912a21614791711cc797946.html