谈谈远程直播课堂教与学兼谈高2013级网班数学教学
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谈谈远程直播课堂教与学 ————兼谈高2013级网班数学教学 在国家《高中数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响”。 “高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。” 这些要求是中学数学学科积极开展基于网络环境教学探索的重要依据。教育专家认为：新世纪数学教学改革的出路是数学课程与信息技术的整合。而到底对于我国基础教育欠发达的民族地区如何影响，我们认为数学课程与信息技术的合理整合则是数学教学改革的一个必然趋势，也应该是民族地区高中新课改可以探索的一个方向。 正是在这样的大背景下， 2007年秋季开学后，学校具有远见卓识的举动是把成都七中网络远程直播教育引进了高2010级理科重点班，开办了真正意义上的网络班，这无疑给处在边远落后民族地区的马中学子带来了福音，也为学校实现跨越式发展奠定了坚实的基础。这种全新的教学模式既给我们带来机遇，也迎来了挑战，语文、数学、外语、物理及化学等五个学科的教师成为了首届直播班科任教师，首先角色改变了，由原来的授课教师变成了辅导兼授课的角色，而且主要是辅导。学校为此还申报成功了《民族地区远程网校直播课堂教与学策略研究》的省级研究性课题，时间长达三年。以高2010级1班同学为研究对象，三年的远程直播教学让我们享受到了七中的优质教学资源，领略到了名师授课的风采。全程直播，给我们边远民族地区的学校带来了新鲜丰富的知识，实现了真正的资源共享。学校也在人力、物力和财力上给予了足够的保障，为学生学习提供了较为理想的教学环境。课题组的全体老师不断摸索总结民族地区远程网校直播课堂教与学的规律，结合课堂实践，长期追踪一部分同学的学习情况，不断探索制约理科高考成绩尤其数学高考成绩长期不理想的原因，通过三年多的不懈努力，也摸索出一些经验和体会，经过2010年高考和2011年高考的检验，成效明显。 众所周知，成都七中的教学具有“三高一大”即所谓高起点、高速度、高难度和大容量的特点。我们的学生基础差、底子薄能跟上吗？甚至个别学生连汉语都还说得不是很流利，那时老师担心，家长担心，学生怀疑。而前端教师基本上满堂讲，课内留给我校学生思考的时间相当有限，使得学生不能够独立地主动地去回答问题，不能够发表自己的见解，有些学生基本上是看电影似的上课，缺乏参与热情，缺少师生互动。刚进高中的学生渴望被老师关注，希望有展示自我个性的机会，尤其是在课堂上。但由于远程直播教学是在屏幕上展现的，我校学生除了能听、练和思外，最重要的“说”基本被本部的学生所取代，自己的见解没有机会表达。因而部分学生认为自己只不过是看客或听众，课堂的提问与回答变成了本部直播班师生的表演，与他们无关，失去了属于展现自我的舞台也就懒得去思考。另外，在以往的教学中，学生在课堂上遇到听不懂的问题，可以当堂提问，教师随时引导学生，解答这些疑惑，并予以强调，教学具有灵活性。而在直播教学中，教师远在成都，他们的课堂容量大，有一定的难度，学生遇有听不懂的问题不能够当堂解决，课堂节奏跟不上，久而久之会让学生产生畏难情绪。同时，即使很自觉的学生在课堂上也容易产生视觉上的疲劳，学生担心自己基础差跟不上教学，最终被淘汰。老师们也普遍担心学生可能长期处于被动学习地位，缺乏主动性，容易渐渐地丧失学习的积极性。加之由于缺少情感教育，学生的综合能力很难得到全面的培养。家长中也有不少人对此持怀疑态度，加之当时还常停电，直播中有时也常出现技术故障，教学效果一时还不尽如人意，这期间还出现了学生打退堂鼓要求转到普通班，甚至个别老师也萌生了退意的事情，直播教学一时走入了低谷。 在过度悲观的同时，当然也有少部分学生对这种教学模式及七中教师的教学产生了理想化心理，认为进了直播班，借助先进的教学手段，就意味着可以比别人更轻松的学习；接受了七中的优秀教学资源，就意味着自己和七中本部的学生处于同一起跑线，可以达到七中学生的高度，在行为上他们表现为只听课而不认真落实教学内容，轻视面授老师的教学辅导，对我校教师的补充及讲解不以为然。为了解决这些问题，校领导非常重视，采取了走出去、请进来的办法，及时召开各种会议（如学生会、家长会、教师会、内地专家交流会），加强沟通与交流，加强了研究与探讨。同时针对这一情况我们科任教师也牺牲大量的休息时间，找每一个学生谈心，告诉学生只有一份努力才有一份收获，自身不努力，是不可能有好成绩的，选择七中网校，拥有好的教学资源，只是选择了一条艰苦奋斗的成功之路，只是为成功搭建了一个好的平台，是否成功，则完全取决于个人的努力的结果。经过前面的风风雨雨，到第二学期时，大部分学生已经能带着自信坦然面对直播教学，学习成绩比上学期有了较大进步，部分学科优势开始显露，直播教学开始真正步入了正轨。在接下来的两年多时间里，尽管周围环境恶劣，出现了“3.14”、“3.16”、“5.12”及教学楼的灾后重建等重大事件的影响，但绝大部分师生仍能克服重重困难，坚决服从学校的工作安排，牺牲大量假期休息时间，起早贪黑一心一意地坚持搞好网络直播教学。一句话，要想出成绩，必须充分发挥学生学习的主观能动性，也唯有如此，才能让学生挤出时间，利用好时间，才能更好地发挥双师效应的优势，体现出网络直播的好处。 2010年、2011年高考结束后，我校的高考结果受到社会各界的好评，网络班的考试情况自然而然受到社会各方面的关注。功夫不负有心人，在全体网班教师的艰苦努力下，这两年的高考相比以前在不少方面都取得了历史性的突破，尤其理科上重点线的人数较之过去有了质的飞跃，出色地完成了学校下达的各项任务。正如高2010级学生在给老师的毕业赠言中说到的那样：“回想三年朝夕相处的点点滴滴，心中满满是您对我们的关心与爱护，您将三年的心血全部奉献在我们身上，我们会永远记得您——老师！” 研究案例1：原2010级1班学生李仪，汉族女生。该生在初中阶段成绩优异，尤其英语和语文特好，中考成绩进入全州前10名，初中毕业后曾到成都七中参加招生考试未被录取，后来以全班第一的成绩进入我校网络直播班。该生进入高中后，文科方面的优势很明显，但理科的学习则相对吃力的多，尤其数学和物理更明显，要想顺利跟上直播班的进度确实有困难。李仪同学在进入高中的第一次大考即高一上期中考试中只有91分，而该班这次考试的最高分为141分，这对于在初中阶段长期优异的同学可是不小的打击，自信心受到很大的影响。科任老师针对这一情况，及时找该生谈心，交流学习方法，补上初中较薄弱的环节，在以后的学习中都给予她更多的关注。由于李仪同学学习习惯好，学习很努力，加上文科方面的优势，该生很快就跟上了正常的教学进度，并且喜欢上这种双师效应的教学模式。尽管她以后数学的学习依然吃力，而且在以后的大型考试中也有反复，但由于有老师的正面激励和良好的心态，该生总的情况还不错。在2010年高考中，由于理科数学和理科综合偏难，老师们都认为她硬上重点线的可能性很小，结果该生却考出了514分超省重本线的优异成绩，最后被重庆大学录取。 研究案例2：原2010级5班学生仙巴能洲，藏族男生。该同学出生于金川观音桥一家普通的农牧民家庭，整个小学和初中阶段都在观音桥就读，高中阶段考入我校时就读于五班。该班学生大都基础较差，学习和生活习惯也存在不少问题。该同学刚入校时，语文和英语特别差，甚至连汉语的表达都不大流利，更别说顺利地与老师进行交流了。但该同学最突出的优点是勤劳、朴实、学习认真、行为习惯好，尤其刻苦努力。进校不久该同学理科方面的优势就表现出来了，老师们希望他能有更大的发展空间，数学再三动员他到一班就读，但该同学出于对英语和语文的担忧始终不敢到一班来。一直到高一下期快结束时，思想工作终于做通，到一班来读了一个月并参加了七中的期末统考。由于考试成绩不理想，数学才刚刚及格，该同学思想上一度又产生了反复。这时又是老师出面做工作，尤其将直播教学的优势和高考升学的压力等方面的情况与该同学开展谈心，交流该生近一个月的直播班学习生活中遇到的问题，分析数理化各科在直播班学习的好处。该同学也认识到要想保持自己理科方面的优势，必须让自己适应直播教学的模式，最后该生终于下定决心在一班就读直至高中毕业。在后来的学习生活中，各科老师都给予他足够的关心，虽然该生有些偏科，但在最后的高考中还是取得了457分的成绩，其中数学97分，去年还是相当不错的。后来，该同学就读于四川民族学院本科预科。 李仪、仙巴能洲同学高中阶段数学成绩变化图14012010080604020012345678910系列1系列2系列3上图反映的是上述二位同学在高中阶段成绩变化的情况，图中选取了十次考试的数学分数，其中数字1——10分别代表高一上期中、期末、高一下期末、高二上期末、成都零诊、高三入学考试、成都一诊、、成都二诊、、成都三诊和高考，实线代表李仪同学的各次成绩、虚线代表仙巴能州同学的各次成绩。从上表中可以看出，在网络直播教学的模式下，该二位同学的数学成绩，尽管有反复，但都保持了较高的水平，即便在高考这样的重要考试中也发挥了较高的水平。 本人从事网络直播课堂教学已经有四年多的时间了，四年来，学校也从当初只有一个班能够开展网络直播教学，发展到今天全校初、高中各年级都已经开展直播或录播教学。今年起，高中2014级的文科也实现了全程同步网络直播教学。由于经过了两次高考和一次中考的检验，全体老师都从中看到了网络直播的巨大潜力。2010年高考结束后，我又接手高2013级网络班直播班和录播班的数学教学工作，这个班和上届相比学生普遍比较听话，学风较好。但也有明显的不足，一是缺乏领军人物，二是普遍意志力不够坚强，缺乏吃苦精神。反映在学习上就是没有刻苦钻研的劲头，不愿做动脑筋的事情，做什么事情总是浅尝辄止。导致一年多以来，班级整体学风虽好，但班里学生的学习情况从整体来看始终不够明显。这也是我目前面临的最大问题，吸取上一届的经验教训，结合这一届实施高中新课改的实际情况，我想我能够做的事情仍然是想方设法关爱学生，充分调动学生的主观能动性，想方设法树立学生学习的自信，让班上的学风更浓，更厚。 数学组 谢彬 二零一一年十一月八日 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5cc8768bb8f67c1cfad6b882.html