“网课”教学远程授课应注意的问题 一、正确处理两种态度 对于“停课不停学”这一特殊情况下的举措，大致有两种态度：一种是极力推荐的态度，持这种态度的大都是在线教育培训机构，他们认为这是一次难得的推动在线教育发展的机会，纷纷推出各种在线教育平台、软件，介绍在线教育的方法、策略，提供在线教育经验、案例。另一种是怀疑和排斥的态度，持怀疑态度的多数是家长和部分老师，主要观点是，网课难以保证教学质量，过于依赖网络和电子产品，会导致学生对这些技术和产品的沉迷，危害视力，影响学生的心理、身体健康。持排斥态度的老师大都是没有掌握信息技术的老师以及部分没有条件开展信息化教学的学校。随着“停课不停学”进一步的开展，教师、家长和学生遇到的各种问题和困难可能会越来越多，质疑和反对的声音也有增大的可能。不管怎样，“停课不停学”是非常时期的不得已之举，其影响将是短暂而有限的，最终一切又会回到以前的教学常态。我们要加强研究、学习和不断探索出适合自己的网课教学才是正确之举。 二、正确处理两类问题 一类是老师、家长和学生的不熟悉、不适应所导致的短期性问题。在开始的时候出现手忙脚乱的现象在所难免。出现网络崩溃、平台瘫痪等意外状况，这些问题会随着时间的推移逐步得到缓解。不要因为出现挫折就当作应付了事，甚至放弃，这是对学生、社会不负责任的表现。 另一类问题则属于长期性问题。如网课教育质量的保障问题，给学生身心造成伤害，特别是眼睛的损害在所难免，以及可能会对学生产生的消极影响等。形成了学生对电子产品的依赖和迷恋，染上玩游戏的恶习，这类问题不仅不会随着时间的推移而缓解，反而可能会越来越突出。如何解决这些问题，是在线教育能否进一步发展的关键。学校在安排课程时要科学合理，体育、美术、音乐，综合实践活动都有考虑，体育活动不得少于两个小时等，家长要加强监管，合理使用电子产品。 三，如何提高网课的质量的问题 由于网课是在两个场所，隔着屏幕进行的，缺乏面对面的视觉效果，因此影响网课教学质量的好坏最关键的因素不在教师，而在学生和家长。学生的自主性、自律性和网课学习的能力，是保障网课教学质量的首要因素。家长的管理能力不可小视。教师能做的、最需要做的，就是通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性。教师开展网课教育教学，最重要的能力是教学设计能力，其次才是网课授课能力。 笔者认为，不停学最重要的是要激发学生自主学习的动机，网课教学可以任务驱动的网络自主学习为主。笔者起初也采用直播授课的方法，上的是五年级下册的《古诗三首》，发现效果不好后，改为任务驱动式网课学习活动。 在上第二课《祖父的园子》时我采用了任务驱动，我给学生列出一份任务清单：1、认真读课文，用彩笔画出祖父园子的样子。2、归纳：我在祖父园子力做了些什么事？表达了怎样的思想情感？学生接到任务清单后，发现是绘画类的，很感兴趣，就开始认真读课文，找出文章的事物，了解事物的特征，最后动手绘画了。第二天上交的绘画很不错，我点评了一下，学生们就修改绘画，我在班级群理交流作品，学生们互相点评，是否符合文意，好在哪里，学生们很活跃，这样在绘画过程中，学生们有了了解文意的而画好画的欲望，这样读懂课文，理解意思也就水到渠成了。 采取任务驱动的方法可提高小学生的学习兴趣，给了学生一个展示的欲望，教师安排一个分享任务，这个任务清单的设计一定要紧扣课文内容，要求学生围绕某个主题，通过学习相关内容后，在一个群体里分享出来，分享的内容形式多种多样，可以是写作、口语交际的视频、音频、PPT、绘画，小制作等，但一定要是自己的东西，要求原创，杜绝抄袭，不然就起不到效果，这就让学生产生了一个问题解决的需要，从而就产生自学的动力。 针对老师下发的任务清单教和师提供各种信息资源，学生自主地开展探索、研究和学习。学生完成任务后进行公开展示和分享，分享本身就是一种学习，分享的内容可收入学习档案袋，作为最后评价的依据。 展示后，教师可引导学生开展在线讨论，对一些未解决的问题进一步协作探讨，还可让学生自愿组成探究小组，对一些感兴趣的问题开展在线探究活动，活动成果再进行分享。最后，教师要有点评，表彰和鼓励。 网课教学不具备课堂教学的监管与强制，教师和学生也缺少面对面的交流与合作。如果还像传统课堂那样去上课和教学，效果会大打折扣，因此，正确处理好网课中出现的问题，精心设计网课的教学方法，效果一定会好很多。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/573cda3916791711cc7931b765ce05087632750c.html