指向学科核心素养的物理概念教学反思与重构 在中学物理课堂上，如何实现基于核心素养的指向？笔者以高中物理课堂为例，做了一些思考和探索。 基于核心素养的指向，即是教育教学从本质上追求什么样的价值目标、从根本上提升什么样的价值境界、坚持什么样的价值取向，最终达到什么样的价值结果。以物理学科核心素养为例，它包括科学精神、人文情怀、科学态度三个维度，这就要求我们在教学时将指向从学科本位转移到学生本位。要在学习活动中，引导学生去观察、实验、推理、分析和总结；对不同的学生在不同层次、不同水平提出不同的目标，让每个学生都能有成功感、收获感。 教师是立德树人的主体，在课堂教学中也要加强对学生核心素养的培养。我们要以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神和以学生发展为核心的素养精神来要求自己，积极参与教育教学，勇于改革创新，做好教育工作，为祖国未来的花朵打下良好的基础。其次，我们还需要在教学中着力培养学生的团队意识，提升学生的合作能力。通过小组之间的竞争，以达到个人与集体共同进步的效果。学会与他人相处，理解并尊重差异，培养学生的责任感和自信心。 重构概念本质内涵，促进学生认知发展。在教学过程中应注意概念定义的准确性、适切性，帮助学生正确地掌握概念。运用现代化信息技术手段增加概念的形象性和趣味性，突破传统的讲授式教学方法，实现教学手段的多元化。在概念教学过程中，把科学本质 - 1 - 和科学思想融入概念的发展历史和发展变化过程中，把教材中所蕴含的概念放在整个学科发展史的宏观背景下进行分析，使学生在概念的学习中得到全面发展。 不能机械记忆和机械理解，而要在熟练地掌握概念的前提下，进行深入浅出的解释，引导学生寻找概念和事物之间的内在联系，真正理解其本质。帮助学生建立物理模型，训练物理思维。通过概念的教学，能使学生将抽象的概念表征转换成具体的物理模型，然后再利用图像、图表等方式呈现出来，这样既可以帮助学生克服空间想象障碍，也有利于培养学生的物理模型思维，更有利于学生物理思维的发展。 “大道至简”，我们要做的就是教学生掌握好概念，才能在今后的物理学习中得心应手。 - 2 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d6b4564f211f18583d049649b6648d7c0c70874.html