以核心素养为导向的物理课堂教学 作者：康超亚 来源：《北京教育·普教版》2021年第07期 物理核心素养导向的课堂教学，要求教师深刻认识物理课程对促进学生能力发展的价值，关注学生物理核心素养的培养。下面，我以人教版八年级物理“温度”一课为例，探讨以核心素养为导向的物理课堂教学的实施。 1.创设情境引入新课 从学生身边熟悉的情景引入新课，既能拉近学生与物理的距离——体现从生活走向物理的课标理念，又能激发学生学习和研究知识的好奇心与求知欲。如把校园四季的变化引入新课，通过展示校园四季的图片，使学生体会四季的改变与人的感受间的关系。 2.围绕核心概念开展教学 以核心素养导向的物理课堂教学可围绕物理学科的核心概念进行，教学重心可从讲授事实转移到使用事实，学习重心也可从记忆事实转移到理解核心概念和对知识结构的深层理解，从而培养和发展学生的思维能力。以核心概念统领物理教学，可以帮助师生从繁杂的概念、规律、定理、公式中跳出来，致力于培养学生的科学素养。 3.设计探究活动 以“温度计的工作原理”为例，教师可以课标理念为指导，引导学生进行分组合作的课堂小探究活动。通过课堂小探究活动使学生基于事实证据，通过科学推理得出结论。这样，学生的科学探究意识、合作与交流的意愿和能力都得到了增强。 4.运用体验式教学创设真实情境 在进行体温计的教学时，我请两名男生分别扮演医生和病人，演示测量体温的过程，使学生切实体会体温计与普通温度计使用方法的不同，體现了采用多种方式进行教学的课标理念。接着，用课件展示生活中人们使用的各种各样的体温计，体现物理从课堂走向生活的课标理念，同时也让学生理解体会科学、技术、社会和环境的关系，在潜移默化中端正学生对科学和技术应有的态度。 5.以学科核心素养为导向进行扩展 教师提出相关问题，引导学生了解一些物理学史和课外物理知识，从而培养学生的科学素养，也使学生“意犹未尽”地继续在课下探讨、研究。如在教温度计一课时，我就提出了以下几个问题：除了摄氏温度外，还有其他的温度标度方法吗？世界上第一支温度计是谁发明的？它的工作原理是什么呢？对于几百、几千甚至上万摄氏度的高温怎么测量呢？进一步激发学生学习和研究的好奇心与求知欲。 物理学科核心素养的养成必须通过课堂教学，并以潜移默化的方式达成，因此，每节课我都深入挖掘学生现有的知识和生活经验，设计合理的学习情境，以物理学科核心素养为导向，以培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，采取多种形式开展教学实践。 编辑 _ 张晓震 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/382155f86237ee06eff9aef8941ea76e58fa4a3d.html