《湖心亭看雪》说课稿
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《湖心亭看雪》讲课稿 我们组讲课的内容是人教版八年级上册的文言文——《湖心亭看雪》。下边，我从教材剖析、目标剖析、教课重难点、教师教法、学生学法、教课过程、板书设计几方面进行讲课。一、说教材： 1、教材的地位与作用 《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元教课内容之一， 本单元都是描述自然山川的优异诗文。阅读这种诗文，能够激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识累积。单元教课要求在 频频朗读中，进入情形交融的境地，并对作品的语言特点有所领会。 《湖心亭看雪》 是一篇描绘雪景的小品文， 出自明末清初文学家张岱之手。 文顶用白描手法寥寥几笔勾画了一个亦真亦幻、凄平淡雅的雪世界。文章字里行间表露出作者复杂而奇妙 的感情：既有单独赏雪的孤寂， 又有偶遇知己的惊喜， 还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感觉到作者的那份“痴心”、“痴性”，沉迷于天人合一的山川之乐，沉迷于世俗 以外的雅情雅趣。作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深入勾联的作用。 二、说学情。 心理层面：因为本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着必定的距离感，学生在内心 会有一点好奇，又有想在老师眼前表现自己的欲念。 所以在教课方案时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充足发挥学生的学习主动性和能动性。在讲堂上教师还要 用鼓舞的眼神、激励的评论语精心创造学习文言文的优异氛围，合适运用多媒体技术，指引学生放声读，勇敢说，踊跃想，让个性张扬，使智慧绽开。 知识层面：《初中语文课程标准》要修业生“能借助工具书阅读简易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，遇到崇高情操与兴趣的熏陶”。我们八年级学生经过两年的学习，已经累积了必定的文言知识，关于文言文的阅读已初步形成了必定的学习方法，但对文言文阅读的深层剖析还不够到位，特别是情形交融、借景抒情的文言文，在学法上还要增强指导。三、说教课目的 新课标指出，教课目的应包含知识与技术、过程与方法，感情态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是密切联系的一个有机整体。这告诉我们，在教课中应以知识与技 能为主线，浸透感情态度价值观，并把前面二者充足表此刻过程与方法中。而 语文学科中语言文字是表情达义的最好工具，要领会作品中所表达出来的思想感情，就一定从掌握文字入 手，从品尝语言开始。据此 我们拟订本节课的教课目的为： 1、知识和能力：朗诵课文，掌握、累积重要的文言词语。 2 、过程和方法：认识白描手法，品尝语言词句之美，感觉雪后西湖的奇景。 3 、感情态度和价值观：理解作者的“痴”，体会作者游湖的雅趣。 四、说要点难点 俄罗斯作家契诃夫在谈创作领会时说过这样一句话：“简短是才力的姊妹，写得有才干 就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。依据以上对教材的地位和作用以及学情的剖析，目标确实定，联合新课标对本节课的要求，我将本节课的要点确立为：认识白描手法，品悟文字的精妙。难点确立为：赏析文章的思想内容，掌握作者复杂而奇妙的感情。五、说教法 教课有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教课必定要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相联合”的原则，选择最合适的教课方法，所以本课我们采纳“学导式四步教课法”的教课模式，借助多媒体协助教课，让学生在阅读中品悟文意，掌握感情。 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“朗读古代诗词，存心识地在累积、感悟和运用中，提升自己的赏识品位和审美情味”，“赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会 作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪”，所以率领学生朗读、赏析文章是本堂课的重要教课方法。 六、说学法 我校睁开的“学导式四步教课”模式，就是要充足表现学生的主体作用，让讲堂表现一种自主、合作、研究学习的氛围，所以本课我主要让学生运用以下几种学习方法进行学习： 1、朗诵法：教课千法，朗诵为本。也就是说，学生对课文的感知是经过读来达成的，尤 其是文言文的教课，朗读特别重要。 2、圈点勾画法： 3、自主学习法： 4、去字法：从字词的删减下手，在比较阅读的过程中，频频品尝语言，经过句子前后变化的对照，去想像、去思虑、去体会语言的妙处。 5、补白法：经过移情式的体验，想像补白文本以外的内涵，领会作者奇妙而复杂的情 感。 七、 说教课程序 （一）、说教课资源的准备： 本课的教课资源是远程教育资源与 “学导式四部教课模式” 的整合，是团队精诚合作的结晶。 ( 二 ) 、说教课的设计思路 为了打破文言文讲堂教课烦闷的讲析法，我们设计本课为“活动板块型”课式。意在用 多样性活动激发学生兴趣，在活动中体验，在活动中对话，在活动中研究，在活动中沟通， 让学生真实做讲堂的主人。同时，使用多媒体教课协助手段，使讲堂解说显得思路清楚、提 示到位，起到事半功倍的作用。 （三）、说教课流程第一环节：导入新课，温故知新。（ 2 分钟） [ 设计说明 ] 让学生从“相关咏雪的名句”引入，能够增添语文知识量的累积。同时，为引入本课的学习垫定了一个很好的知识基础。 第二环节： 自主学习，读译课文。（ 12 分钟） 这一环节我们安排了两个自学指导。 第一个是“自读课文，读准字音和节奏。 2 分钟后，看谁读的最正确。” 第二个是“疏导文意。联合课下讲解和工具书自行翻译，不会的讨教同 桌。”自学以后进行朗诵、解说及翻译的检测，进而检查自学成效。 [ 设计说明 ] 初中《语文课程标准》要求“评论学生阅读古代诗词和简易文言文，要点在 于观察学生记诵累积， 可否依靠说明和工具书理解诗文粗心” 我们让学生自由读、齐读， 指 名读，注意语音的正确，语流的停留，语气的轻重，并用圈点勾画法解决疑难字词，帮助学 生累积文言知识，为后文的学习做好铺垫。 要点词语解说提示以下： 湖中人鸟声绝：消逝 是日：这 余拏一小舟：通“桡”，撑（船） 雾凇沆砀：冷气洋溢，白茫茫一片。雾凇，雾气与水气。 上下一．白（副词，全） 客此． （动词，旅居） 余强饮三大白而别 ： 畅饮 及下船：等到 第三环节：品读课文，深入研究课文内容。（ 6 分钟） 这一环节我们要求同学们速读课文，找出文中最能表现出作者的形象或思想感情的一个 词语（字），并小组商讨表此刻哪些方面？ 3 分钟后全班沟通。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5fc04dcd2bea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2a0c.html