课例名称 适用学科 课例分析 除数是整十数的口算除法 小学数学 教材版本 适用学段及年级 人教版 中段、四年级 本课例拟重点解决或突破的关键问题是什么，你是如何设计的？具体出发点与思考依据是什么？ 本单元的主要教学内容有除法口算和笔算除法，编排时注重层次教学设计分性，通过阶段性的总结式结论展现计算的思路，使学生经历探索、析 发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和能力。在学习本课之前学生已经学习过三位数除以一位数、乘法的相关口算内容，学生已经会描述自己的计算思路，因此本课需迁移学生已有的口算经验进行探究。 你是如何提出问题？如何展开问题的解决过程的？请结合具体教学情境进行过程分析？ 1、什么样的算式是除数是整十数的除法算式？你能举例吗？ 〔学生自由口述，教师根据学生汇报板书在右面的黑板上。〕 2、课件出例如1 有80面彩旗，每班分20面。可以分给几个班？ 〔1〕 引导学生读题获取数学信息，理解问题。 教学过程分析 〔2〕 怎样列式计算？为什么列除法？ 〔引导学生说出求80里面有几个20，所以用除法计算。〕教师根据学生汇报板书算式：80÷20= 〔3〕 课件出示合作学习要求：同桌两人互相合作，先说一说自己的想法，后在小棒图上分一分、圈一圈，计算出80÷20= 。 随后请一组上讲台展示说、分、圈的成果。 〔4〕 质疑：同学们是不是遇到这样除数是整十数的除法我们都这样摆小棒计算呢？你有什么更好的方法？同桌间相互说一说。 〔5〕 指名汇报讨论结果，教师根据汇报结果板书： 〔6〕即时练习：教师从学生刚刚出的算式中选取两道类型题指名计算，并说说计算过程，进行稳固。 3、师：接下老师加大计算难度，看看你还会算吗？ 〔板书例2 算式：150÷50=〕 〔1〕 计算这道算式你是怎样想的？ 指名汇报，全班交流评议。 〔2〕 即时练习：教师从学生刚刚出的算式中选取两道类型题指名计算，并说说计算过程，进行稳固。 〔3〕 探究了这么多除数是整十数的口算除法，口算除数是整十数的除法时要怎样算？你更喜欢那种计算方法？ 4、估算教学：孩子们，如果除法算式的被除数不是整十数，该怎么办？ 〔1〕聚焦学生刚刚出的除法算式的被除数不是整十数题目，指名汇报着手计算，说自己计算的过程。 〔2〕师：老师也带来了几道这样的算式，瞧一瞧你会算吗？ 课件出示教材上的四道出发估算： 83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈ 〔3〕小组合作：在除法估算中我们应该注意什么？ 指名汇报估算方法，全班交流，使学生明确应该用四舍入法进行估算。 成效如何？教学设计预设与生成之间应做如何调整？你有何收获？ 本节课的讲授和孩子的表现总体还是比拟好的。我觉得在今后的教学中有一下几个方面我要多注意和学习进步： 教学反思 1、多思考课前预设和课堂孩子反应之间的矛盾：在引出课题后，我让孩子们通过举例的方式理解课题，预设孩子们会举出：被除数是整十数的、被除数是几百几十数的、估算的题目，可通过试讲到今天正式讲都没有学生能提出来的，没有到达我的预设，说明我的预设对孩子来说是有一定难度的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/60bfc87ca75177232f60ddccda38376baf1fe0fb.html