“指导——自主阅读学习”数学案例 《24时计时法》 【案例内容】： 义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－53上的内容。 【案例背景】： 我校开展“中年级数学阅读”这项课题实验，其目的是通过“数学阅读”课题实验，大力推进新课程改革，改变教师传统的教学方式，着力培养学生独立自学能力、实践能力和创新能力。我们要把课题的研究和实施与学校教育教学管理思想紧密结合，促进课题研究实验工作在我校顺利开展。《24时计时法》这一节课就是在这一背景下实施的一堂数学课。 【案例描述】： 一、学前指导，导入新课。 1、教师拿出时钟模型开展师生互动，教师拨出时刻让学生看钟面回答，师记录。 师：今天老师带来了时钟伙伴和我们一起学习。请看钟面。 师：早上我们这个时候上学，这是几时？ 生：早上七时。 师：我们上午这个时候放学，这时几时几分？ 生：上午11时30分。 师：再过两个多小时我们下午就要上课了，下午什么时候上课？ 生：下午1：50。 师：晚上这个时间我们要收看中央一台的《新闻联播》是？ 生：晚上7：00。 2、师：刚才我们拨了一天中的四个时刻，一天过的真快啊，大家可要珍惜每一天的时间呀！ 师：黑板上写的这些时间，前面都加上了上午、下午、晚上，这就是以前我们学习的普通计时法，也叫12时计时法。 （板书：12时计时法） 师：那你们知道一天有多少小时吗？ 生：24小时。 师：那么今天我们要学习一种新的计时方法——24时计时法。 （板书：24时计时法） 【评析】：老师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设对普通12时计时法的回顾这一情景，充分的让学生感知数学来源于生活，唤醒学生头脑中的知识体系，与新知识24时计时法产生联系，激发学生探求的欲望，是帮助学生顺利完成学习24时计时法的一个重要环节。 二、自学教材，初步感知。 1、师：前面的知识大家掌握得很好，下面还是采取自主阅读学习的方法开展学习，有信心学好吗？好！先看自学思考。 2、出示阅读自学思考： ①一天里钟表上的时针要走几圈？共多少小时？ ②什么叫24时计时法？你是怎样理解的？ ③你会用24时计时法吗？请完成自学检测题。 3、学生根据自学思考自学教材52页的内容。 4、合作学习。 师：结合刚才的学习把这三个问题跟小组的同学说一说，看谁说得好？ 5、集中交流。 师根据学生发言，结合时钟模型弄清上述三个问题，适时板书。 【评析】：学生只有参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正地理解数学的知识、思想和方法。我们在教学中一定要相信学生的学习潜能、尊重学生的独立人格。因此，本环节通过学生的自主阅读学习、合作学习，让每一个学生在阅读过程中得到锻炼，坚持“先学后教”，让一部分学生先自学会24时计时法再带动全体学生，让学生显示自己的能力，表现自己的聪明才智，从而减少学困生，促进学生知识增长的需要。教师还充分利用了板书，让学生直观形象的理解了24时计时法和12时计时法的转换方法。 三、质疑讨论、强化认知。 1、质疑、讨论、点评。 师：在自学过程中你们还有哪些不懂的问题？（让学生提出来，学生说后组织其他学生思考解决） 师：老师也有两个问题。 ①晚上7时用24时计时法表示是19时，你是怎样想出来的呢？（引导学生说出晚上7时，因为上午过了12时，下午又过了7时，所以用24时计时法12时加7时就得19时。） ②深夜12时计时法用24时计时法怎么表示？（深夜12时经过了两个12时，用24时计时法表示是24：00，24：00是一天的结束，也是新的一天的开始，也叫0时。）） 2、教师总评。 师：（1）普通记时法前面一般都有一个时间词。如：早上、上午、下午、晚上等。 （2）用24时记时法时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时。过了12：00后，与时刻就相差12时 【评析】：进一步引导探索24时记时法记时的一般规律，帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。让学会了的学生教没有学会的学生，最后师进行总评，突出重点，突破难点。 【案例反思】： 《24时计时法》一课成功之处主要表现以下2方面： 一、课堂教学要充分体现教学的开放性。 教学规律表明“凡是学生能自己阅读探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。”因此本节课的课堂教学中要力求给学生一个开放的思维空间，使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决问题的能力。另外，在练习的设计上也要注重设计一些实践性、开放性练习，如午夜12时改成24时计时法怎样表示？延伸练习中的营业时间牌有问题没有？„这样有利于学生创造潜能的挖掘和发挥，同时也提高了学生解决问题的能力。同时这节课的教学中还相机渗透思想教育，如要珍惜每一天的时间，关注学生的情感、态度、价值观。因为“在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观。” 二、引导自主建构。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/64722239e45c3b3567ec8b94.html