幼儿园自主游戏中幼儿主体性的体现分析 摘要：为了不断提高幼儿园教学水平，要重视加强培养幼儿主体通过有效的开展自主游戏活动利于不断提高幼儿学习效率。因此，在进行教学实践研究过，要科学的进行幼儿自主游戏设计，从而才利于培养幼儿综合能力。希望通过进一步阐述，能够为幼儿日后发展奠定良好基础。 关键词：幼儿园；自主游戏；主体性 引言 在幼儿园中，教师通过有效的设计自主游戏活动，构建了更加高效的幼儿教学课堂，激发了幼儿学习兴趣，同时也提高了幼儿学习的主体性，为了进一步研究幼儿园自主游戏中幼儿主体性的体现。本文进行了深入分析，希望研究能够不断提高幼儿实践能力。 1结合幼儿特点设置游戏内容，实现游戏过程的个性化 幼儿教师在进行游戏化教学的时候，往往没有发挥出幼儿的主体性地位，都是教师在指导，幼儿模仿的形式，致使游戏教学的效果没有被发挥出来，应该立即做出可行性的调整。为让幼儿可以主动参与游戏的每一个环节，教师可根据幼儿的实际特点，用幼儿有兴趣的内容来设计游戏的整体环节，进而让幼儿在游戏中学到更多的知识内容。第一，幼儿教师在游戏中要把幼儿作为核心，让幼儿的主体性得到发挥，并依据幼儿性格和爱好，使用多样化的教学资源，设计与幼儿生活有关的游戏环节。第二，把握幼儿兴趣点，鼓励幼儿自己选择有兴趣的游戏，给幼儿更多发挥的空间，让幼儿自己去决定游戏的合作伙伴，决定游戏的规则，进而达到游戏个性化的效果。比如，教师在讲《手指歌》的时候，应该鼓励幼儿自己去决定数手指的方式，并在数的时候和其他小伙伴的方法做个对比，详细分析一下，哪一种方法更好一些。第三，让幼儿自己承担游戏失败以后的结果，不断培养幼儿们的责任感，也要培养幼儿们的实际创新能力。 2丰富材料的多样性，为幼儿主体性发展提供保证 多样化的游戏材料可让幼儿游戏的内容以及形式同时丰富起来，激发幼儿游戏的动机，游戏表现的同时，更体现了游戏的重要意义。幼儿教师与幼儿可以一起对游戏的材料，成品和半成品进行收集，也可以让幼儿不断探索，进一步提高语言表达能力，提高独立操作的能力，以及提高自由交往的能力。 自然界当中，每种物体可能都会使幼儿产生联想的兴趣，促使幼儿有要玩游戏的欲望。作为幼儿教师，可和幼儿共同去采集石块，贝壳、树叶、野花等自然界中的材料，并在游戏区中把材料提早放进去，然后用幼儿感兴趣的这些材料，指导幼儿运用感官去感知其中的色彩和用途，要多满足幼儿的喜好，以此推动幼儿身心的全面发展。 幼儿探索性的激发主要是在成品和半成品材料投放中体现。比如，给幼儿提供皮球，绳子、布条等，不规定幼儿必须要玩哪个器械，可以让幼儿自己去用心探索，就像小型多样的玩法，幼儿在其中可以玩出自己的新花样。再如，踢毽子可以打破传统的方式，把毽子放到头顶上，然后分成组来进行比赛，两人抢着踢，也可以摆在脚背上单脚跳。幼儿们的想法只要得到教师的认可，就可以提起继续探索的兴趣。除此之外，游戏区的材料要依据游戏的内容定期进行更换，让幼儿始终感觉到新鲜才能让他们愿意探索，同时需要在确保安全的基础上，让幼儿们发挥自己的想象能力，进而玩出自己的创意感。 3结合实际，提高自主性游戏内容与形式的多样化 幼儿园各班级幼儿的空间，游戏的材料和游戏场地都会受到限制，为此教师可从游戏形式和内容方面不断加以提高，让游戏变得更加丰富。而针对中班幼儿，他们普遍有良好的理解和沟通的能力，教师就不要把游戏范围固定在教室一个地方了，可以进行向外延展。不同班级幼儿教师可以组织幼儿们一起参与游戏，给幼儿提高分享游戏经验的机会。像这样的方式，一方面能够提高幼儿们的语言表达能力，另一方面还能够让幼儿在和其他班级幼儿互动过程中提高自身的交际能力。与此同时，丰富的游戏形式可帮助幼儿不断积累经验，教师也可在观察中，将游戏效果的方法加以优化。幼儿教师在自主性游戏活动的过程中，要有效发挥出指导性的作用，在幼儿教育发展上不断创新，进而更好的指导幼儿。通过多种多样的游戏活动，幼儿可以有效减少依赖教师和环境，切实提高自己的创新水平。除此之外，幼儿在合作与沟通中，还可以提高自身的综合能力。 比如，教师定主题，幼儿选择用什么工具来表现主题内容，这种是命题游戏。另一种是选题游戏，幼儿自己选择玩什么游戏，也可分成小组来自己定主题，教师提供材料和器械，并做好观察指导就可以了。幼儿们在命题游戏和选题游戏中，通过动手动脑，获得自己的实际经验，主体性也得到了真正的发挥。同时，幼儿教师也要和家长多做沟通，充分了解幼儿的心理发展，做到家园的有效结合，推动幼儿主体性的良好发展。 4教师引导和幼儿自主相结合，积极开展幼儿自主游戏 4.1尊重幼儿的意愿 作为幼儿教师需要尊重幼儿的游戏倾向。幼儿们有自己的心理需求和兴趣需要，教师在选择游戏意愿上要尊重幼儿，让幼儿愉快地参加游戏过程。比如，教师在游戏区准备很多的材料，但还有的幼儿提不起兴趣，并提出自己要用纸盒做汽车，教师此时就会尊重幼儿提出的意见，允许幼儿去拿纸盒，笔、胶水，制造汽车或者是开汽车。 4.2教师参与幼儿的游戏 幼儿在玩游戏的整个过程中，教师的角色应该是游戏的参与者和幼儿的伙伴。教师要在游戏时找机会参与进来，主动投入到角色里，成为幼儿游戏的好伙伴，以此缩短师生之间的距离感，教师也能在这个过程了解到幼儿的言行，并在需要时给予相应的支持和帮助。所以教师要以游戏伙伴的身份和幼儿共同提建议，不断引发幼儿的积极思考，唤起幼儿的想象力。总体而言，要利用和幼儿一起玩游戏的机会，让幼儿明白游戏的意义所在，进而培养幼儿的兴趣，培养幼儿的游戏积极性。 结束语： 总之，随着幼儿园教学改革深入开展，在幼儿园教学课堂，教师要重视培养幼儿自主能力，要通过有效的教学实践研究，不断提高幼儿综合素质。结合以上阐述，从多方面对幼儿园自主游戏中幼儿主体性的体现进行了分析，旨在不断提高幼儿教学质量，从而进一步为幼儿综合能力提高提供有效保证。 参考文献： [1]柳世平.幼儿园大班自主游戏中低结构材料投放策略研究[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2019,38(04):63-66. [2]赵丽君.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的研究[J].中国校外教育,2019(25):156-157. [3]戴慧群,孔德财,郭丽琴.幼儿园户外自主游戏活动开展的多角度分析[J].教育现代化,2019,6(44):237-241+249. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/65143cb6b81aa8114431b90d6c85ec3a86c28b2a.html