龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 微戏剧教学活动与农村中学生艺术文化底蕴培养 作者：梁颖 来源：《文学教育》2019年第10期 内容摘要：自新课标颁布以来，音乐作为义务教育阶段艺术能力培养基础课程，受到了国家和学校的大力支持。戏剧作为复合型艺术形式，其较高的艺术特性使之在学生素养培育上占据着优势，而微戏剧教学对于场地、设备的低要求也使得受教育资源限制的农村中学音乐教师开始思考将其融入音乐课堂。本文将基于这一教学热潮，探究微戏剧对农村中学生艺术文化底蕴培养的重要性及可行性教学策略。 关键词：戏剧艺术 艺术素养 中学音乐教学 课程设计 随着我国文化生活的不断发展，社会对人才综合素养的要求也日益提升，艺术素养被纳入了新时代“人才核心素养”之中，受到了广大艺术学科教师重视。而同时，艺术学科的多元性、教学材料的高要求也造成了教师在教学设计时的困难，尤其是农村教师们，由于手头教育资源缺乏、教学设施不足，其很难为学生创设良好的艺术学习环境，转而将教学精力放在了易于实施的合唱等简单的教学活动中。中学音乐新课标将“审美体验”看作是音乐教学的核心，并提出音乐教学要关注学生兴趣培养、艺术个性尊重、音乐实践能力培养、多元文化涵盖和学科融合设计。而戏剧艺术作为融汇了剧本、音乐、舞蹈、美术的综合艺术，可以说是教师创设趣味艺术课堂的不二之选。 一.微戏剧教学活动的教育特征 微戏剧教学法是脱胎于戏剧艺术的教学方式，符合学生对音乐实践的兴趣驱动心理，主要具有以下三点教育特征： 1.艺术形式的多样性：从舞剧、音乐剧、话剧到传统的戏曲，不同戏剧形式体现着国家和地区的文化特色。教师可依照学生兴趣，挑选适合的戏剧片段进行教学设计，培养多元化的艺术认知素养。 2.体裁的生活性：微戏剧教学法选用的题材一般是来源于学习生活的自编剧本、或是来自课本的戏剧经典，与学生生活密切相关，艺术情感内核易于理解。 3.演出的创造性和合作性：微戏剧是学生团体运用自己的认知对艺术进行二度创作的过程，其可以帮助学生开发艺术创造思维、合作思维，培养艺术实践技能和人际交往能力。 二.农村与城市的艺术教学现状差异性以及微戏剧教学优势 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/67f300a8a200a6c30c22590102020740bf1ecd1e.html