一年级教案汉语拼音d、t、n、l的教学 学情分析 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的阻碍个别字母和音节的发音不准确。 难点：n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。 教师摸索： 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会爱好索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和制造精神，采取灵活多样的教学方法。 重点：声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。 设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求进展。 信息资料： 1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。 3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 教学要求： 1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学流程： 一、复习导入 1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆经历的方法。 2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po （设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生往常的学习情形，另一方面进行字母形状经历方法的迁移。） 二、声母音的教学 1/2 1 2 下一页 尾页 1、拼音乐园里可喧闹了!今天老师还要带小朋友到那个地点认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你什么缘故读得这么好？让学生交流自己的学习体会和学习方法。 3、学生仿照读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。 （设计意图：教师能够依照学生的学习实际和不同进展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够关心你们记住d 、 t、 n 、 l 的模样，请小朋友认真看图，想一想有什么新的发觉，同座交流交流。（学生用往常的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。） 2、你们还有什么好方法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……） 3、他们还和我们往常认识的哪些拼音娃娃专门像？ （d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i） （设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的经历表达层次性：先引导学生从直观画面观看经历字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生依照所学比较经历字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、进展，学习态度和情感得以进一步提升。） 四、声母与单韵母的拼读教学 1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。 2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/68da4b38660e52ea551810a6f524ccbff121ca90.html