浅析心理学理论在课外辅导中的应用 摘要：课外辅导通过专业老师一对一或者一对多的教学，帮助每个孩子利用周末或者空余时间，弥补在日常学习中出现的漏洞，进一步提升学生的成绩。当前，课外辅导已经成为大多数家长的选择，伴随着需求量的增加，课下补习班之间的竞争也在加剧。如何提升教学质量水平与补习环境、唤醒每个人的学习热情，成为当前补习班需要探索的问题。 关键词：心理学理论；课外辅导；应用分析 引言： 当前的补习班不仅面临着激烈的市场竞争，其本身也存在着诸多问题待以修补。对于此类培训机构来说，所招收的孩子都来自不同的学校、不同的家庭、其学习能力也各有不同。如何使学生真正提高学习效率，如何使被迫报名的孩子真正拥有补习的兴趣，这就需要充分运用心理学理论，将其贯彻到教学全过程中。使补课老师能够充分了解每个人的心理观念，走进学生的内心世界，才能帮助其健康发展。 一、心理学理论概述 心理学体系包含着许多方面，但其根本思想认为每一个主体都有发展的需求，都具有实现其生命意义的潜能，而每个人的一生就是实现自我目标的心理过程。理论的核心是通过观察每个人的内心世界，开展一系列的引导活动，帮助每个主体都能够全面发展。心理学理论与教育的结合，更加重视内心在教学活动中的重要性，因而会形成一种新的教学方法，主要是以理解内心为主线、将互动交流作为实际课堂中的推动力量、推动学生能够自我完善、掌握学习交往的能力为基本内容。这种教学方式转变了传统的教育理念，受教育主体同样也需要被重视，要结合实际情况，提升每个人的素质。 二、心理学理论在课外辅导中的应用措施 （一）在进行班级管理工作中的使用 不同于传统班级的管理方案，补习班是由来自不同学校、不同家庭的学生所组成的临时班级，更需要负责人对于培训班的实际情况深入了解、及时发现其中所存在的问题。由于每个人都存在着差异性，这就需要负责人在招收环节以及实际的管理过程中对于每个学生的基本情况都要有所了解。只有认识到孩子的个体需要、以及内心对于补习班的接受程度，才能够更好地针对其本人开展工作、帮助每个孩子都能提高学习成绩。首先，负责人必须要从心理学的角度积极观察每个受教育主体，理解其行为产生的原因以及表达出的内容。管理教师必须要一视同仁，以一颗平常心来看待所有的受教育主体，帮助每个人都能发现自己所擅长的领域，唤醒每个人对于学习的兴趣。其次，管理老师要及时掌握班级内的信息。负责人可以通过一对一心理交流、召开班会等形式充分了解每个人的不同需求，并将自身的教育理念传递给每个人。同时有关老师也可以通过聊天软件与学生以及其家长建立交流机制，同学们在接受补习的过程中所存在的疑惑，都可以及时反馈给教师，通过二者所建立起的交流机制提升每个孩子的学习兴趣。而家长如果存在着有关问题或者观察到自身孩子在日常生活中的不同表现，都可以及时与老师交流，两方面共同努力提升学生成绩。 （二）在实际教学工作中的利用 将心理学的理论融入到实际的补习环节中，需要每位辅导老师转变自身的传统教育方法，认识到学生同样也是课堂上的主体，不应该只从自身的角度出发思考问题。课外辅导班的学习时间原本是每个孩子的休息时间，受教育主体本人可能会存在着一定的抗拒心理，对于补习班中的实际教学也只是被动接受或者敷衍了事。补课老师需要认识到此类问题，教师不仅是知识的传授者，同样也是孩子学习上的引领者。利用心理学理论开展递进式的教学，不仅为每个人提供学习的利用资源，也能够引导学生学会自己解决学习中出现的问题。例如在小学作文辅导班中，教学目标是提升每个人的作文成绩，进一步带动写作水平与语文素质。小学低年级的作文题型多为看图写话，第一步，教师可以在课堂上将题材中的图片呈现给大家，既能够吸引孩子的注意力，也能提升每个受教育主体的观察能力。第二步，则是给予给大家一定的思考时间，然后通过自愿发言的方式说出自己内心所想，老师根据每个孩子的不同感悟加以指导与纠正，使其能够了解到图片背后的真正含义。第三步，将写作要求公布在班级中，帮助每个人能够利用规范的语言将自身感悟抒发出来，通过课下阅卷纠正学生们在写作中出现的问题，进一步提升其作文成绩。 （三）在辅导不同学生中的利用 每个人的学习能力以及补课的原因都各不相同，这就使得每个孩子都具有差异性。对于学习能力较好的学生，补课教师需要扩展这类孩子的思维能力与动手实践能力，促进其能够全面发展。而对于学习成绩不好的孩子，更需要老师对其进行心理辅导，因为被长期定位为差生，这类孩子会逐渐丧失学习热情，也容易因不受重视而产生自卑心理。教师可以通过一定的奖励办法，使这类学生能够认识到自身的重要性，逐渐走出自卑的阴影。开展多样化教学，充分唤醒每个人的学习兴趣，也能够提升这类孩子的学习能力。 总结： 心理学理论在课外辅导中的应用，主要是将心理学知识与教学方法相结合，帮助教师认识到每个人之间的差异性，更好地开展补课工作。通过心理学理论在班级管理工作、实际教学工作、辅导不同学生中的利用，在提升补课效率的同时，也能够推动每个人的全面健康发展。 参考文献 [1]裴昌根,宋乃庆,刘乔卉. 义务教育阶段学生参与课外辅导的实证分析与启示[J].中国教育学刊,2018(03):43-48. [2]邹月.小学中高年级课外辅导现状的分析与反思[D].内蒙古师范大学,2016. [3]李海金.我国中小学课外辅导机构发展的问题与对策研究[D].广西师范大学,2017. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6a7bdcdf1cd9ad51f01dc281e53a580217fc5057.html