解决问题的策略 ——从问题出发 教学内容： 苏教版小学数学三年级下册第 27-29 页。 教学目标： 1. 使学生初步学会根据题中的条件和问题， 选择分析问题的思路， 分析题目表示的数量关 系，进而培养学生学会分析问题的能力。 2. 使学生养成认真审题， 自觉检验的良好习惯， 发展学生连贯、 有序、有层次的思维能力。 教学重点 ：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 教学难点 ：根据问题分析数量关系。 教学准备 ：课件 教学过程： 一、谈话导入 1. 谈话：同学们都有购物的经验， 今天请大家帮助陈老师解决一个问题， 不知道行不行？ 有什么好的策略不妨展示一下！ 2. 揭题： 解决问题的策略 二、探究新知 1. 教学例 1，出示情境图。 师：星期天，小明和爸爸一起去商店买衣服等物品，请同学们仔细观察，从图中你获得了 哪些数学信息？ 学生根据教学情境图，找出数学信息并汇报。（师简单评价） 2. 现在请同学们帮老师解决这样一个问题： “买一套运动服和一双运动鞋， 最多剩下多少 元？” 你能从问题中找出关键词吗？（最多） 怎样理解“最多剩下多少元？” 学生分小组 讨论交流 ，讨论后 汇报： 生 1：购买不同价格的运动服，用去的钱数不同，剩下的钱数也是不同的。 生 2：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。 生 3：要想剩下的钱最多，就应该使买东西花的钱数最少。 师：同学们刚才的讨论、汇报非常精彩，大家提到了（ 板书： ）“带来的钱（ 300元） 用去的钱数” 、“剩下的钱数” ，那么，它们之间到底存在着什么样的数量关系呢？谁知道？ 师根据学生回答， 板书：带来的钱 - 用去的钱数 = 剩下的钱数 师：“带来的钱”、“用去的钱数”哪个是知道的？哪个不知道的？ 要想解决这个问题，我们 应先算什么 ？（用去多少元） 板书： （1）先算用去的钱数 130+85=215（ 元） 师：要求最多剩下多少元， 我们是不是应该把所有可能用去的钱数算出来， 再进行比较呢？ 是啊，买价格最低的运动服和运动鞋就行了 那么，第二步我们该算什么？ 板（2）再算剩下的钱数 300-215=85（ 元） 书： 答：最多剩下 85 元。 列出算式后，还要写上答语，要注意答题的完整性。 3. 想一想 ：如果买 3 顶帽子，付 100元，最少找回多少元？ （1）学生独立列式计算。 （2）你能把想法在小组里交流一下吗？ （3）交流后汇报：确定先算什么，后算什么。 4. 回顾解决问题的过程，你有什么 体会？ 学生自由发言， 师小结： 我们要在读题后弄清题目里的的已知条件和问题各是什么， 可以 从问题想起，根据问题分析数量关系，确定先算什么、再算什么。这样的思考方法就是从问题 出发思考的策略。（ 板书：从问题出发 ） 三、想想做做 1. 根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。 （1）缺少条件：每行棵数，追问：每行可以是多少棵？可以是 20 棵吗？为什么？ （2）每袋乒乓球个数不受限制。 2. 从统计表中，我们可以看出的数学信息是什么？要求的问题是什么？要求足球组的人 数，可以先算什么？ 从问题出发，想一想先算什么，再算什么 四、课后练习 完成课本第 29 页“想想做做”第 3、4 题，有疑惑的地方可以和同学交流。 五、小结 通过本节课的学习你有什么收获？还有什么疑问吗？ 板书设计】： 解决问题的策略 ——从问题出发 带来的钱 - 用去的钱数 = 剩下的钱数 1）先算用去的钱数 130+85=215（ 元） 2）再算剩下的钱数 300-215=85（ 元） 答：最多剩下 85 元 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6a9d2575f31dc281e53a580216fc700abb685239.html