相聚“云端”高效学习 摘要：相聚“云端”学习，教学媒体和平台是关键。文章阐述了以微课等媒体和平台，充分发挥教师的主动性和创造性，从课程体系、组织方式、教学策略等方面，统筹规划、整体协调、精心打造，引导学生科学、快乐、高效地线上学习，提高教育效率和教育品质。 关键词：微课 空中课堂 线上构建 2020年春季，我校在抗击新冠肺炎疫情期间，从学生的立场出发，把学生放置于课堂的中央，构建教师、学生、家长为核心的在线学习共同体。信息技术学科教学为微课主纽带，线上互动与线下答疑相结合，多举措、多渠道确保整体推进网络学习，做到“停课不停学，学习不掉线”。 一、桃李之教，选择可定制的技术平台 经过流畅度、便利性、扩展性各方面的比对，结合学生和家长的需求，我们选择“钉钉”作为同步直播平台；选择“学习通”和”优学派”为异步学习平台；选择小程序、二维码、网盘、问卷星等作为学情辅助分析工具。双平台的无缝对接，辅助工具的“穿针引线”，师生互动更及时，反馈更直接，学生学习体验更佳。 二、以学定教，聚合高质量的课程资源 线上课程要面对的是一到六年级的全体学生，结合其认知特点、技能水平、兴趣爱好、学习环境等因素，从现有课程资源加以精心筛选，突出资源的适切性和趣味性。其次，从一师一优课平台、国家中小学网络云平台、河北省教育资源公共平台等各级资源平台来收集丰富的在线教育资源，体现资源的广泛性和普适性。第三，还可以从专业图库网站、“好慕课”等在线慕课平台，旨在资源的专业性、生动性。 三、因材施教，研究有活力的教学策略 1.发挥集体教研的智慧。我们采用“集智聚力”思路，集思广益，主动谋划，积极应对。提前分发问卷调查小程序，组织师生共同制订周学习计划。由队伍中教学经验丰富的骨干教师精选教学内容、起草教学计划；由队伍中工作热心、态度积极的老师，甄选优质教学素材、教学案例；由队伍中有才华、爱钻研的教师，编写脚本、制作各种微课视频和拓展资料包。 2.探讨微课教学的范式。微课能够直观出示抽象概念、放大呈现微观世界、缩小反映宏观宇宙、动态展现变化过程、实时展示操作过程，配上字幕、解说，更能显示其讲解清晰、内容丰富、形象生动的优点。根据小学生活泼好动、注意力不易持久等特点，我们采用了弹性教学策略，让在线课堂焕发出全新活力。时长15～20分钟的在线教学，力求“金玉其外、宝藏其中”。 3.提高教学成效的策略。情境教学法、支架学习法、任务驱动法、小组竞争学习法……各种教法学法有机结合，精讲巧练，知行并举，开展有序、有料、有效的线上教学。 四、言传身教，创设生成性的教学场景 1.构建可把控的教学环节。空中课堂要做好各环节的衔接，窜课堂课前一分钟环节，“拍手律动”微视频，创意十足，活力动感，吸引学生的主动参与。当学生在关键点出现不同观点、理解出现偏差时，老师要及时调控课堂。针对极个别同学家里网络不够通畅或者出现计算机死机等意外情况，老师把上课内容同步上传到学习通平台，及时发布课后作业，推送微视频和拓展资料包。学生纷纷在留言区反映：“空中课堂”的学习有趣、有味、有劲。 2.创设有深度的师生互动。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。在线教学运用师生互动、生生互动，满足了学生的多样化需求，增强了学习动力。 3.倡导有人文温度的点评。心理学家威廉杰姆士曾说：人性最深层的需求是渴望别人的欣赏和赞美。教学中恰到好处的点赞、点评有利于建立融洽的师生关系，让学生树立满满的自信，焕发全新的面貌，激发无穷的活力。 五、以评促教，助力个性化的真实成长 1.推行跟进式的教学反馈。线上授课之后，我们安排导师在学习通讨论区解答学生提出的问题。通过个别了解家长和学生、汇总登录记录、分析调查问卷等形式，及时掌握学生的学习情况，从而提出相应的教学策略。采用同伴互助、点对点线上辅导等方式，帮助个别“学困生”“拖延症学生”端正学习态度，提高学习效率，解决学习中遇到的困难。 2.发布阶段性的学生成果。对于学生成果，既可以由老师根据评价量表进行过程性评价，也可以采用学生评、组长评等多元评价方式，激励学生积极参与学习的全过程。老师遴选并创建优秀作品成果集，激发和保持学生学习热情和主动意识，提高他们的积极性。 3.发展可触及的核心素养。有了“空中课堂”这座桥梁，同学们在学习、体验、合作中快乐成长，收获了知识、素养，促进了多元智能发展。他们充分感受到合作的魅力，能力得以施展，创新思维得以激发，信息意识得以增强，实践创新能力和创意物化意识得以提升。 参考文献 [1]祝智庭 彭红超 全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020，（3）：1-6。 [2]宋灵青 田罗乐 “互联网”时代学生核心素养发展的新理路[J].中国电化教育，2017，（1）：78-82。 [3]徐希希 微课的概念、特点及在小学信息技术教学中的应用[J].读与写，2020，（2）：208。 [4]邓雨春 灵活运用微课 助推信息技术教学发展[J].山西教育，2020，（01）：52-53。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d45ebffb107e87101f69e3143323968001cf44f.html