（封面） 《商中间有0的除法》教学反思 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校 自主探究是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的，只有有了一定的学习基础，学生才能在老师的引导和指导下进一步掌握所要学的新知识。在教学新知识中，放手让学生自己列竖式进行解答，给学生独立探索的空间和平台，这样学生的学习积极性和欲望就会提高，也能加深学生的学习记忆。我觉得本节课主要体现在：关注学生的学习过程，把发现问题的权利还给学生，多层练习，巩固知识的建构。 一、谈话引导，拨开思维误区。 巩固旧知后，教师营造了一个轻松愉快、民主的谈话氛围，学生感受到0除以1、2、3……等数都得0，在探究学习过程中，不急于修正学生认识上的“漏洞”（0除以任何数都得0），而是引导学生进行验算，使学生对知识的形成过程，有了一个完整地认识，通过验算明确任何数与0相乘都得0，所以0÷0的商可以是任何数，答案不确定，没有任何意义，因此在除法中0不能做除数，从而自然地揭示“0除以任何不是零的数都得0”这一规律。 二、关注学生的学习过程，把发现问题的权利还给学生。 课堂应该是一个学生主动学习、主动参与的课堂，所以教学时必须时刻关注学生，而且不同层次的学生都要展示自己的学习过程，教师学习的过程中，把课堂还给学生，把发现题、提出问题、解决问题的权利交给学生。在教学例题时，无论是哪种情况，都让学生自己进行，自己解决，并把竖式让学生板演在黑板上，让学生对照观察，总结本节课学习的共同特点——商中间有0的除法，再激发起学生的学习欲望，体验 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6ed73f6e30687e21af45b307e87101f69e31fb93.html