商中间、末尾有0的除法 1. 知识目标：经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。 教学 2. 能力目标：培养自主探索、合作交流的意识和能力。 目标 3. 情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 教学 重点：掌握商中间或末尾有0的除法的试商方法。。 重难点 难点：掌握商中间或末尾有0的除法的试商方法。 学情分析：学生已有三位数除以一位数的计算方法，并且比较熟练地掌握表内教学 除法的计算，知道在除的过程中，不够商1就商0，这些经验为本课的学习奠资源 定了良好的基础。 教师：挂图、小黑板。 1.预习书第9页的例题 （1）估计结果，说说是怎么估算的？ 预习 (2)用竖式计算并验算。 设计 思考：十位上3除以4不够商1，怎么办？ 2.尝试完成第9页的“试一试”。 3.谈谈我的收获与困惑。 教学过程 导 学 策 略 一、揭示课题，认定目标。（预设2分） （板块一：） 学生认定学习内容和学习目标。 揭示课题：商中间、末尾有0的除法（2） 二、自主学习，建构模型。（预设13 分） （板块二：） 1.商中间有0的除法。 1.（1）学生小组交流时，教师巡视参与学生的活（1）出示第9页的例题，指名列式。 动，及时给予学困生适当的指导。 （2）交流预习作业1。 (2)组织全班交流，追问：十位上3除以4不够商1，A.小组交流。 怎么办？这个0能不能不写，为什么？ B.全班交流：学生完整地说一下刚才用强调：除到哪一位不够商1就商0，0起到占位作竖式计算的过程，突出十位上不够商1用。 就商0这一过程，并强调十位上的0不(3)出示学生中的典型错误，集体纠错。 1 能少。 2. 教师巡视，及时给予学困生适当的指导。 （3）学生围绕刚才的题目进行质疑，组织全班交流，让学生说说每题的结果，强调竖式看看还有什么不明白的地方。 的格式。 （4）纠错。 出示学生中的典型错误，集体改正。 2.商末尾有0的除法。 （板块三：） （1）小组交流预习作业2，说说是怎教师巡视，及时给予学困生适当的指导。 么估算?用竖式计算时是怎么算的？ 组织全班交流。 （2）全班交流。 三、组织练习，完善认知。（预设15 分） 1. 完成 “想想做做”第1题。 请学生在书上的方框里填数，掌握竖式 计算的方法。 追问：为什么最多只能做206套？ 2. 完成 “想想做做”第2题。 强调：余下的布不足3米，就不够再做一套，所以学生根据老师出示的错题，分析原因，只能舍去余下的2米，最多只能做206套。 引以为戒。 3.完成“想想做做”第3题中的723÷（板块四：） 7、245÷6、964÷8、703÷5 1.教师巡视，辅导学困生。 要求：先估算，再用竖式计算并验算。 2.当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。 4.完成“想想做做”第4题。 3. 师生分析原因，及时订正。 学生独立解答。 集体校对，说说是怎么想的？ 四、当堂检测，评价反思（预设10 分） 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5ef0c20de87101f69e3195c5.html