商中间或末尾有0的除法（2） 计划课时 教学内容分析 教学内容：教科书第31页-第32页例题7。 这节课是在学生已学习了被除数中间、末尾有0，商中间、末尾也有0的除法的基础上安排的。 （1）、以学生参观天文馆、克隆鼠展览为背景，教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况。 （2）、第（1）题教学商中间有0的除法，说明除到被除数的某一位，不够商1，要在这一位上商0。第（2）题，教学有余数的商的末尾有0的除法。 通过从不同角度的思考，让学生体会到除到被除数的哪一位如不够商1，就在哪一位上写0，进一步认识0有占位的作用。 1、在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确计算商中间或末尾有0的除法的另一种情况。 教学目标 2、能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，形成一定的笔算技能。 3、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。 教学重难点 商中间或末尾有0的另一种情况。 教具学具准备 口算卡片 小黑板 教学设计思路（含教法设计、学法指导）我通过阅读教材、教参和新课标，分析学生学习状况，认为对这一教学内容理解起来比较容易。所以，在教学时我准备采取以下策略： 1、放手让学生自主解决问题，尝试计算例7的1、2题。再通过学生口述计算过程，教师设问、强调重点使学生掌握本节课知识。 2、通过学生反复叙述算理，培养学生口头表达能力，并使他们自主探索“被除数中间或末尾没有0，商中间或末尾有0” 这一知识形成的过程。 教学环节 教学内容与教师活动 一、 课前复习 二、 学习新课 1、不计算，判断下列各题的商是几位数，并说出理由。 （卡片出示） 2、列竖式计算，说说你是怎么算的。 学习例7（1） 一、设疑自探（出示自学提示） 1、 读题，题目里告诉我们哪些数学信息？怎么列式？ 2、832÷4商是几位数？ 3、尝试列竖式样算. 4、计算时你遇到了什么问题？怎么解决？ 二、解疑合探 1、指名汇报自探结果 2、教师板演计算过程（两种算法） 3、你认为哪种算法好？哪步可以不写？ 4、归纳概括。 5、练习。615÷3 624÷6 615÷5 562÷4 学习例7（2） 一、设疑自探（出示自学提示） （1）认真读题，分析数量关系。 （2）怎样理解还剩几人？ （3）列出算式并尝试用竖式计算。 二、解疑合探 1、对照书上的竖式自行订正. 2、为什么商末尾写0？ 3、练习. 4、归纳概括。 三、质疑再探 学生活动 1、完成下列题 615÷3 624÷6 631÷7 340÷5 2、在练习本上笔算 804÷4 560÷4 一、学生根据提示自探 二、解疑合探 1、汇报 2、仔细看、听、想。 3、说出自己的见解 4、当被除数的某一位不够商1时，应该在这一位写0占位。 5、独立完成，集体订正 一、根据提示自探 二、解疑合探 1、订正 2、被除数个位上的数比除数小，不够商1，要在商的个位上写0 3、完成教科书第32页的“做一做” 4、概括：当被除数的某一位不够商1时，就在这一位写0占位。 三、提出质疑 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d56524758d9951e79b89680203d8ce2f00666548.html