小学-数学-打印版 被除数中间或末尾有0的除法 教学目标： 1.学生在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的都都是等于0”。 2. 学生经历探究商中间、末尾有0的除以计算方法的过程，并能正确计算。 3. 在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。 教学重、难点：理解“0除以任何不是0的数都等于0” 教具和学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1. 教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？ 学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。 2. 出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 指名回答，板书：6÷3=2（个） 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 指名回答，板书：0÷3= 谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到） 引导：那么0÷3就等于多少呢？（0）（板书：0） 提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？ 0÷4=0 0÷9=0 引导学生说出：0除以任何不是0的数都等于0。 3.完成想想做做第1题 学生独立完成后，指名回答。 小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0. 二、互动新授 1. 教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306÷3） 2. 谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。 提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？ 1 -打印版 小学-数学小学-数学-打印版 （1）估计306÷3的商比100大些。 （2）300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 3. 谁来说说你的计算过程？ 学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 讲述：这样写比较简便。 边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，在除各位上的数。 提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？ 三、巩固练习 1.完成想想做做第2题 学生独立完成，指名板演。让学生是计算过程。 小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。 2.完成想想做做第3题 学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。 集体订正，交流错误原因。 小结：0除以任何不是0的数都等于0，这个0一定要商在对应被除数的上面。 3. 完成想想做做第4题 学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。 独立列式，集体订正。 4. 完成想想做做第5题 学生观察，说出图意。 要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。 四、课堂总结，拓展升华 通过今天的学习，你有什么收获呢？ 2 -打印版 小学-数学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/50c2f0c7f5ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8dc3.html