小学语文老师教研活动随笔《荷花》录课 感受 在校教研组活动中，我执教的《荷花》一课受到了听课领导和老 师的热忱鼓舞，他们给我提出了不少珍贵的建议，我准时进行了 反思，觉得只有在上课、听评的实践中，自己才能在阅读课堂教 学中有所大的进步。 6月初，学校进行了其次批“一师一优课”录制的报名，我不假 思考报了这一课。 又是一次熬炼自己的机会，我先着手修改教案。大体思路不变, 从以下几个方面进行了改动：1、增加了 “学习成长单”，每位同 学一份。这是我在我们学校举办的区“三叶草”教研写课题研讨 活动中，听了一节课后突然想到的。作为阅读教学的其次课时, 特殊是本课美读法教学，在同学读说的基础上，进行读写的训练 是有必要的。学习成长单中，主要是词语的积累练习和句子的仿 写练习。在上次的展现课中，我在同学口头沟通后，怕影响课堂 时间，就顺口一说让同学课后写在书上，想来不甚妥当。支配了 “学习成长单”，就可以让同学准时、便利地练笔。另外，学习 成长单上的内容很丰富，还包括背诵的古诗和作业的布置等。2、 删去了原来“关于'挤’的小故事”这个环节，我原来的教学意 图为进一步指导美观书写和感受汉字文化内涵，以及进行思想教 育，但为了突出其次课时的教学重点，还是放在第一课时生字指 导时加入比较合适。3、在多元解读“冒”中，去掉了原来的换 词法，增加了动作理解“假如你是白荷花，你会怎样地冒出来？ 能不能动作演示一下？ 一朵白荷花冒出来了。其他的荷花呢？两 朵、三朵 ……一池的荷花都冒出来了 "。接着增加另一小环节“采 访想象”：白荷花你好！让我采访采访你，你冒出来想干什么呀？ 还有后面的“想挑战自己的同学，也可以试着背一遍”围绕试背 的目标实施教学。 预备应当说是充分的，但第一次录课，心情还是蛮感动。又以同 样感动的心情第一次“观赏” 了自己上的课。常说看花简单绣花 难，“观赏”过程中，有时自己也不禁笑出声来。那个录制教室 实在闷热，我的汗不断流出来，上课画面中不时消失我扶眼镜的 镜头，真是煞风景。总的语言是流畅了，但也有个别反复的地方。 感情是有的，但整体上声调的变化起伏不大。自我印象深刻的是 我在引导同学多元解读“冒”中动作理解“假如你是白荷花，你 会怎样地冒出来？能不能动作演示一下？ 一朵白荷花冒出来了。 其他的荷花呢？两朵、三朵 ……一池的荷花都冒出来了"。和孩 子们第一次接触，还谈不上默契，在我的一再示意下，第一朵荷 花“冒” 了起来，其次朵、第三朵……就很自然地“冒”出来。 采访“白荷花”时，我说：“白荷花你好！让我采访采访你，你 冒出来想干什么呀？ ”孩子们显得特殊兴奋，都情愿表达他们的 感受。 记得录课结束后，我在整理东西，有个胖乎乎的小女孩迟迟不离 开。我走过去，想帮她一块整理课桌。没想到她伸过手来牵住我 的手不放： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6f6b8917306c1eb91a37f111f18583d049640f3c.html