高效课堂下对话模式教学的探讨 高效课堂是用最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。语文课堂教学是一门艺术，方法得当，能够得到好的教学效果；反之，则达不到教学上的预期目标。教师必须选用最有效的教学方法，以吸引学生的注意和兴趣，启发他们的思维，开发他们智力，培养水平，从而取得教学的高效率。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须有疑；有疑者却要无疑。”“有疑——无疑——有疑——无疑”是一个持续循环的过程，也是老师与学生的角色持续转换的过程。新课改下的高效课堂就应该是平等的对话式的课堂教学模式，你问我答，我问你答，或者是互问互答，我们说这才能使学生思维活跃，才能让学生积极地实现自我，老师和学生的真正交融。那么如何创建对话式的课堂教学模式呢？ 一、观点转变。 传统的教学观点认为，教学就是“教师教、学生学”的过程而已民。过去的课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而是把教师看成是一个知识的传授者，教师在传授过程中处于至高无上的地们。在新课改的理念指导下，我们应该理解到，课堂教学教程应该是以平等的方式实行的互动过程。这就是要求教师要把自己的角色从“权威教学”转变到“共同探讨”上来，把自己当成学生学习的助手，与学生共建一种平等相处、互教互学的新型师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等的对话权利，这是对话式课堂教学的前提条件。 教育不但是教师向学生传授知识的活动，更多的是一种师生间的情感交流和感染。我们说，要想促动学生的创造力，就需要一个友善的环境。教师如能公正地对待所有学生，会使学生产生一种公正感、愉悦感，对教师产生一种信赖感，从而形成良好的师生关系、生生关系。在这样的人际关系和心理氛围中展开教育活动，教师的要求乃至批评，学生都会心服口服。“对话式”的课堂教学，要求我们当教师的必须公平、公正地对待学生，不但爱学生，而且要带着尊重去爱学生，把自己融入学生当中，就像好朋友坐在一起促膝谈心，如果这样的话，何愁学生不认真听你的课？又何愁课堂效率不高呢？我们说，这是搞好“对话式”课堂教学的前提，也是关键之所在。 二、情感投入。 大家都知道，人是具有主观世界的，当外界事物作用于人时，人对待事物就会有一定的态度，根据是否符合主观的需要可能采取肯定的态度，也可能采取否定的态度。良好的内心体验和激情，能使人的理解活动和意志活动积极起来，于是，人的思维活动便活跃起来，学生的积极性、主动性便会涌现，而“对话式”的课堂教学就是要想法创设学生良好的内心体验，让学生乐于学、勇于学。 我们能够把功夫花在课堂外，从学习上、生活上关心和爱护学生，敞开心扉多与学生谈心，协助他们解决实际困难，做他们的良师益友，让他们在爱与被爱中争取“自我实现”，去发挥自我最大的“人类潜力”。；我们更要把功夫花在课堂上，采取多种手段，营造教学氛围，“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子性非异也，善假于物也。”“对话式”课堂教学也离不开多媒体电化手段的使用。使用这些手段，就能够使学生心、眼、耳、手都调动起来，达到很好的教学效果。 三、手段探讨。 1、精心备课，巧妙设计。 关于备课，这里要讲的不是对教材、知识点的精心设计（这个点，教师们都清楚），而是教师要在精神风貌方面备好课，充分体现为师者的优良风范。孔子曰：“其身正，不令而行；出身不正，虽令不从。”“君子耻其言而过其行。”教师要注重自身的风度仪表，用自已良好的形象给学生以影响和熏陶。一是穿戴整洁，儒雅却又不失轻浮，做到整齐清洁，勤洗勤换衣服，勤理发勤剪指甲。一个教师衣冠不整，不修边幅，走上讲台，这本身就是对学生的不尊重。二是语言力求准确简练，生动活泼，亲切和蔼，便于与学生对话，有利于沟通教师与学生之间的感情。 2、明确提问题不是对话。 值得一提的是，我们一定要注意，这种“对话式”并不是简单的问题式，并不是教师提出一个问题，然后设计好答案，让学生答，或者干脆就一步一步地把学生向自已所设定的答案引，这种作法都是不可取的。有的教师问道：“‘对话式’课堂教学是不是在课堂上提问题，然后找学生回答？”很显然，他们误解了“对话式”课堂教学。我们说，无论是教师与学生，学生与学生，学生与文本（课本），“对话”并不是一定就某个问题而展开的，能够说有时是不自觉地就某个话题展开论述，能够是谈心式的，也能够是激烈地争论式。对话式课堂教学中老师的提问仅仅引导，向学生提供必要的知识背景，协助他们扫除阅读、理解的障碍，但 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/70fac11edf88d0d233d4b14e852458fb770b38cd.html