野于环境 趣在自主——幼儿园野趣式户外区域活动的实践研究 摘要:随着我国素质教育的全面推进，幼儿园应注重培养和提高幼儿的身心品质，同时，加强开展户外区域丰富多彩的野趣活动，将幼儿园及其周边环境的各种自然资源加以充分利用，立足于幼儿的性格特征和发展需求，全面借助自然、社区等户外生活环境开展具有趣味性的野趣活动，促进幼儿园的体育实践活动更加多样化，进而使幼儿在参与丰富多彩的野趣活动中体验亲近大自然的快乐。 关键词：幼儿园；野区活动；户外区域；实践策略 前言：幼儿园开展各种游戏活动的主要目的是为了使幼儿的身心获得全面而健康的发展，让幼儿的体能在运动过程中得到有效锻炼，全面激发各年龄段的幼儿的兴趣和需求，促使幼儿在不断享受丰富多样的运动资源及体育器械的同时，和大自然进行亲密接触。教师为幼儿选择各种充满野趣的活动空间和材料，同时，创设各种充满自然元素的活动内容，以吸引幼儿到大自然中参与各种新奇的体育实践活动，充分发掘幼儿的运动兴趣，到户外开拓幼儿的活动环境，进一步改进活动的形式及内容，全面利用各种自然因素，使幼儿在各种充满乐趣和挑战的体育活动中得到更好的锻炼，从而推进幼儿养成运动的良好习惯，使幼儿在贴近自然并与自然进行互动的过程中获得身心方面的更好体验。 一、借助园内资源，开发丰富的野趣活动 幼儿园应依托于园内的区域开展丰富多彩的野趣活动。幼儿教师利用幼儿园户外的区域设计活动形式和内容，同时，应提升野趣活动的挑战性及趣味性，以充分激励幼儿自主与其中，从而培养幼儿形成果敢、自信、不服输的个性品质。教师应为幼儿设计更具运动价值的活动内容，应根据幼儿体能发展的差异性设置各种分层式的活动区域，以供幼儿自主选择区域进行活动。比如，教师创设爬行区域，为幼儿设计各种有趣味性的爬行竞赛，同时，设置一些高低不平的障碍，以增加竞赛的难度，开展“谁爬得快”的竞赛活动，使学生在不断跨越、攀爬的过程中自身的体能得到全面而协调的发展。再比如，教师在户外草地上开展“飞呀飞”的野趣活动，带领幼儿边跟着音乐唱《飞呀飞》边做飞翔的动作，引导幼儿在整个活动中自主举起手臂和同伴一起转圈飞翔，教师起到良好的组织和引导作用，让幼儿采用各种飞翔的姿势，使学生沉浸在欢乐的氛围中，促进幼儿的身心更加愉悦，从而使此次野趣活动的目标得以达成。 二、借助社区资源，拓展多元化野趣活动 幼儿园也可以运用各种各样的社区资源，与社区进行全面合作，扩充幼儿活动的空间，将其作为开展野趣活动的良好途径。比如，幼儿园在社区的果园里开展采摘活动，使幼儿感受果实成熟后将其采摘下来的乐趣，教师也可以带领幼儿在社区开辟的农田里举办别开生面的实践活动，让幼儿体验各种播种、施肥的乐趣，教师也可以让幼儿在田间地头进行玩泥巴、过家家、捏泥人等传统的游戏活动，让幼儿走入田间感受自然野趣带来的无限乐趣，并在各种游戏活动中自主体验各种运动带来的快乐，进而使幼儿的社会性得到全面的发展和进步。 三、借助自然环境，挑战多样的野趣活动 教师在开展户外野趣活动时让幼儿在大自然中挑战各种运动项目，幼儿园应为幼儿创设自如而轻松的活动情境，让幼儿在适宜的课堂环境中探索多样化的运动项目，并且在不断地尝试各种动作的过程中增强幼儿参与体育活动的自信心，比如，让幼儿在林间跳皮筋、踢毽子，教师引导幼儿跳出各种动作，同时，挑战跳跃的高度以及自身体能的极限。教师也可以为幼儿准备皮筋做成弹弓，组织一场射击比赛，将树叶做成靶子，比一比谁射的准，幼儿在参与射击比赛的过程中使自身的耐力和专注力得到有效提升。这些有趣的活动进一步使幼儿获得参与活动带来的快乐，并在这些野趣活动中使幼儿的学习品质、心理素质和运动潜能获得全面发展，促进幼儿在不断完成各种运动项目的过程中形成不畏艰难、勇于挑战的坚强品质，并在参与活动过程中获得巨大的满足感和成就感。 四、借助家庭资源，体验亲子野趣活动 幼儿园需积极邀请幼儿家长参与各种亲子野趣活动，深入开发各种家庭资源，开展有趣味性的户外活动，充分发挥家园合作的重要作用，让家长与幼儿一起体验野趣活动的乐趣。比如，在公园内的树林中组织野营活动，幼儿教师设计一些有趣的亲子游戏活动，让幼儿和家长在游戏合作过程中增进彼此的感情，进而促使家园之间的距离被进一步拉近。 五、总结 总而言之，幼儿教师在开展野趣活动时应尊重幼儿个体的发展差异及学习特点，同时，也应保障游戏活动的品质。教师应实现与幼儿之间角色的有效转换，充分引导幼儿自主参与活动，进而将野趣游戏活动的重要价值全面发挥出来，从整体上促进幼儿的学习及发展。幼儿园开展野趣活动注重的是深入挖掘各种丰富多彩的户外资源，科学探究并设计各种有趣的游戏内容及游戏形式，引导幼儿自主参与各种户外活动，将自主权还给幼儿，让幼儿在自主参与游戏的过程中逐渐形成自身独特的良好品质，推动幼儿在自主探究各种游戏活动过程中身心获得健康的发展。 参考文献： [1]陈薇.幼儿园野趣活动的实践与研究[J].早期教育(教科研版),2012(Z1). [2]廖凤，李维.利用离园活动促进幼儿社会性发展[J].基础教育参考，2018（09）：61-63. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74077b7340323968011ca300a6c30c225801f065.html