花非花 教学设计 一．教学目标 1.学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美，表达诗歌音乐的旋律美和意境美。 2.具有良好的歌唱状态和歌唱习惯，关注学生的发声、吐字和气息运用。 3.感受器乐版《花非花》、变奏版《花非花》、轮唱版《花非花》，通过联觉想象把音乐转化为形象的画面，从而实现声情并茂的歌唱表达。 二．重点难点 1..教学重点：引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达歌曲的旋律美和意境美。 2.教学难点：感受器乐版、变奏版、轮唱版《花非花》，通过联觉想象把音乐转化为形象的画面，从而实现更好的歌唱表达。 三．教学过程 初识《花非花》： 1、引出《花非花》，初步感受《花非花》 （1）开门见山：介绍唐代诗人白居易《忆江南》，《忆江南》中诗句。 （2）由《忆江南》引入到古诗《花非花》。 师：白居易的诗一般都比较通俗易懂，可这首《花非花》却比较朦胧抽象。 （3）师：同学们一起吟诵一下。 （4）老师有感情的吟诵《花非花》。（背景音乐：古筝版的《花非花》） 师：老师的吟诵有什么特点? 生：………… 2、欣赏聆听《花非花》声乐独唱形式 师：我国著名的作曲家，音乐教育家黄自先生用这首古诗谱写了一首歌曲，我们一起来欣赏一下。 （1）师：你觉得歌曲《花非花》旋律有什么特点？表达怎样的意境？ 生1：旋律优美、舒缓，有明显的高低起伏的变化。 生2：表达一种朦胧的美。 （2）师解释歌曲上方的提示：行板、温柔地 行板：行板：指稍缓的速度而含有优雅的情绪，属于中慢板。 走进《花非花》 学唱歌曲《花非花》： 师：这首歌曲旋律优美，意境深远，让我们一起走进《花非花》，用自己最美的歌声表现《花非花》。 （1）出示大歌谱，再次聆听伴奏音乐《花非花》（同步出现旋律线流动的动态画面）。 师：请大家关注旋律线的走向，并和老师一起比划一下。 （2）师：我们已明确了旋律线是高低起伏的，再仔细观察一下每个乐句的句尾，旋律呈上行还是下行趋势。 生：下行趋势。 （3）师：每个乐句的旋律走向都是呈下行趋势，这是在表达一种淡淡的伤感，一种低低的叹息。 （4）师：同学们把老师标注出来的每小节的头音，很稳定的演唱一下。（关注音准、发声位置、气息） （5）师生合作：完成歌谱的接龙演唱。（关注学生的音准，发声位置、声音的流畅性。) （6）填词演唱，（要求字正腔圆，提醒做好乐句的呼吸，假声高位置的演唱。） （7）重点指导“夜半来天明去”和“去似朝云无觅处”这两个乐句（关注渐强、渐弱、渐慢的处理；关注歌词的声调和旋律音调的紧密结合，表现歌曲的意境。） （8）完整的跟伴奏音乐再次有感情的演唱。 百变《花非花》 师：我们除了用声乐的表达形式表现这首《花非花》，还可以用什么形式来表现呢？ 生1：乐器来表现，比如用二胡。 生2：用古筝，用笛子…… 师生交流互动。 1、欣赏聆听双簧管版《花非花》 （1）师：请同学生来聆听这一段别具特色的《花非花》，是什么乐器主奏的？音乐的速度和情绪发生了怎样的变化？眼前出现了怎样的画面呢？ （2）师生交流、讨论、寻找答案。 师：老师找来了一条《花非花》的变奏旋律。 2、聆听感受《花非花》变奏曲。 （1）出示《花非花》变奏曲曲谱。 师钢琴弹奏旋律，让学生感知旋律，速度的变化。 （2）师生交流，感知旋律、速度、意境的变化。 （3）老师用“lu”哼唱，学生在长时值的音上加入俏皮、活跃的旋律。 （4）师小结：此时的《花非花》旋律变得明朗些了，画面的色调变得明快些了，似乎不像开始那么朦胧了。 3、轮唱《花非花》的学习。 师：好，我们再回到最初的《花非花》旋律，老师要对这段旋律再作一次变化，你们看！（出示轮唱曲《花非花》曲谱） （1）师生交流，得出是轮唱的形式。 （2）师生合作演唱第一、二乐句（以轮唱形式演唱）感受轮唱的声效。（全体女生担任第一声部，老师担任第二声部） （3）师：这样的演唱给你怎样的感受？（更立体、更有层次、更有朦胧感） （4）再次师生合作，生生合作完成轮唱。 重温《花非花》 1、出示小结的《花非花》列表，并作回顾。 在老师的讲解下，重温今天的学习内容。 （初识《花非花》、走进《花非花》、百变《花非花》） 2、再次重温《花非花》，跟音乐声情并茂的歌唱。 3、旋律再现，情感升华。 师：今天我们通过吟诵、歌唱、感悟《花非花》，感受了歌中包含的深刻含义。似花非花、似雾非雾、来无影去无踪，人世间许多美好的往事，美好的回忆是值得我们珍藏心中的。珍惜我们正拥有的，追求更美好的！同学们，再见！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74c2e26bb107e87101f69e3143323968001cf440.html