对“两型社会”中小学教育反思 全国资源节约型和环境友好型社会建设进校园，作为教育者，在高兴之余，应思考在推进长 “两型社会”建设的背景下，教育如何借力发展，取得先行优势，我认为首先应对教育现状进行理性反思。 五十年中国基础教育发展的价值判断——《中国基础教育改革的理性诉求》对成就与问题描述如下： 取得的成就：第一，中国的基础教育赢得了整体质量和全局效益；第二，中国的基础教育培养了学习者扎实的基础知识和基本技能；第三，中国的基础教育培养了学习者较强的逻辑思维能力；第四，中国的基础教育注重培养人的深厚历史感和厚重的文化底蕴。 问题和弊端：第一，忽视学生的个性培养，其积极性、主动性得不到充分发挥；第二，重视书本知识的传授，忽视学生的动手操作能力和创新能力的培养；第三，忽视学生的生活世界，忽视学生的生命成长。 从区域的角度看，地处华新开发区的学校，师生流转异常活跃，资源配置体现出不可选择胜。具体表现为优秀师生往城市流，其他的生源则流人农村学校，其结果是教育资源配置日益两极分化：强校获得优秀师生，获得更多的择校费，强者值强；薄弱的学校教师配备不全，留不住优秀的学生，学校设施残缺，外扶不足，缺乏内生功能，修修补补，勉强维持这种状况与经济社会发展格格不人。社会要求教育现代化，政府官员呼喊着教育现代化的口号，学校则年复一年等待着实现现代化的资金。在这个过程中，耐不住的教师走了，有底蕴的教师走了，年轻的教师走了。连锁反应还在进行，好学生失望了，走了，家长有门路的学生走了。教师时常感叹：课堂上回答问题的学生少了课堂没有了气氛。校长也常常问：“到底怎么啦？”其实校长比谁都更清楚，校长在人前不说，实际上校长看到了学校肌体的衰弱，正在时刻小心地修补这艘漏水的船。这是教育者的遗憾，是建设和谐社会的现实之痛，是建设“两型社会要破解的一大难题。 成就应该发扬光大，而对问题与弊端的再反思更有深远的意义。五十年留下三个“忽视”，令人遗憾。基础教育的对象是决速成长中的孩子，而教育却忽视了最有价值的东西——个性、能力和生命的培养与呵护，不得不说这是教育的悲剧。 长期以来，教育的目标就是升学。为了根治这一顽疾，新课程标准似乎给出了一剂良方，无奈社会还是依然依赖试卷——转学、升学、考公务员、提干等，都少不了一份考卷。 新课程标准也不能独自担当改善教育环境的职责。新课程标准是针对片面追求升学率等现象制定的。片面追求升学率是教育和社会的“综合症”，其成因有教育内部因素，也有教育外部因素。而外部因素是关键。片面追求升学率表现在学校，病根在社会。因此，理顺学校、家庭和社会教育网络是全社会的共同责任。 即感于此，知求索教育真知的艰难，在“两型社会”的背景下， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/75882de70129bd64783e0912a216147917117ece.html