教育学名人著作及引发事件 姓名或名称 柏拉图 布鲁纳 蔡元培 董仲舒 杜威 国家 古希腊 美国 中国 中国 代表著作 《理想国》 《教育过程》 壬子癸丑学制 《民主主义教育》 美国 《教育中的道德原理》 弗洛伊德 奥地利 德国 美国 中国 德国 福禄贝尔 格赛尔 韩愈 赫尔巴特 后儒 中国 华生 加里宁 凯洛夫 美国 苏联 德国 苏联 中国 康德 科尔伯格 克鲁普斯卡娅 孔子 夸美纽斯 捷克 昆体良 罗马 《人的教育》 美国心理学家，强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为：发展基因使得机体机能的发展程 序受到了发展规律的制约，且所有其他的能力，都受成长规律的支配。《师说》 我国古代第一篇集中论述教师问题的文章。《普通教育学》 教育的目的：道德与和性格的完善 四段教学法 “教师中心论”(弊端：学生处于被动地位) 教学过程的形式阶段理论，完善并使班级授课制 基本定型 传授知识与思想品德教育相统一的规律 世界第一部论述教育问题的专著，比《论演说家的教育》早三百多年。 世界最早教育文献-正反讨论儒家思想，阐述教《学记》 育的作用、任务，教学方法、制度和原则，教师地位、作用，师生关系，教学原则 循序渐进：不揠苗助长，不凌节而施 启发性：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 外铄论的典型代表人，美国行为主义心理学家，《行为主义者心目中的心他认为每一个健康小孩都可以培养成领袖或小理学》 偷。《论共产主义制度》 1939年著，书的结构与赫尔巴特的《普通教育学》《教育学》 一致。 提出了课的类型和结构的理论，使班级授课制成 为一个完整的体系。 人是唯一需要教育的动物 提出了道德认识的三个阶段：①前世俗阶段②世 俗水平③后世俗水平 马克思主义最早探讨教育的著作，论述了苏联实《国民教育与民主制度》 施综合技术教育的问题。《论语》 儒家思想，因材施教 1632年著作，是近代第一部论述教育问题的专《大教学论》 著；教育学形成独立学科的标志首次提出班级授课制。 教育的自然性，使人成为百科全书式的学者《世界图解》 教师的职务就是自己的言行教育学生(向师性)。《论演说家的教育》 西方第一部教育著作(或《雄辩术理论》) 第 1 页 共 2 页 引发事件 灵魂是人的本质，灵魂由理性、意志、情感构成结构主义和发新的教学方法 辛亥革命后，蔡元培于1912年对学制进行了修订，称“壬子癸丑学制”，次年，陆续颁布了一些学校令，综合起来就构成了“壬子癸丑学制”。儒家思想，提出罢黜百家、独尊儒术1916现代教育学派代表、代言人，将二元论有机结合；教育应从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学（方法），不断改造自己的经验。儿童中心论集中地探讨道德教育问题的一本书。杜威十分重视道德教育，认为道德教育师解决社会问题、增进人们幸福的决定因素。 奥地利精神分析学派创始人，他认为：人的本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论备注 与皮亚杰 对比 利托尔诺 卢梭 洛克 马卡连柯 比彻母 孟禄 孟子 墨翟 欧美学制 法国 法国 英国 《爱弥儿》 《教育片论》 《教育漫话》 苏联 美国 美国 中国 《论共产主义制度》 《教育诗》 教育的心理起源说 《孟子》 西欧双轨制 美国单轨制 苏联型学制 裴斯泰洛齐 沛西·能 皮亚杰 斯宾塞 苏霍林斯基 泰勒 威尔逊 乌申斯基 荀子 亚里士多德 杨贤江 化名李浩吾 凯利 赞可夫 张百熙、 张之洞、 荣庆等 张百熙 瑞士 英国 英国 苏联 美国 《林哈德与葛笃德》 《教育原理》 《教育论》 《给教师的建议》 《把整个心灵先给孩子》 《课程与教学的基本原理》 《人是教育的对象》 （教育人类学） 《劝学》 《政治学》 《新教育大纲》 《教学与发展》 《奏定学堂章程》 （即癸卯学制） 提出教育的生物起源论 人性本善，原理社会影响的教育才是好的教育 “白板说” 人类的千差万别源于教育 主张取消封建等级教育，轻视国民教育，同时主张绅士教 育（德育首位）应在家庭实施。白板说、外铄论 集体教育的思想 劳动教育的思想 纪律教育的思想 课程评价包含判断课程系统的效果和所规划的课 程的效果的必要过程。 我国内发论代表人，他认为万物皆于我心 理解知识途径-亲知、闻知、说知 代表：英国。此外法国、联邦德国等也属这种学制。 缺点：不利于教育的普及 优点：有利于教育的普及 缺点：教育参差不齐 列宁领导建立了第一个社会主义国家，制订了单 轨制学制。 德育、智育、体育一体化 教育的生物起源论代表人物。 人的认识发展划分为四个水平：①感知水平②前与科尔伯格运算水平③具体运算水平④形式运算水平 对比 其著作被称为活的教育学和学校生活的百科全书 在八年研究期间提出了课程评价的概念。他认为，课程评价过程是指上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。 美国当代生物社会学家，把“基因复制”看做是决定特定的顺序支配 内发论19世纪后期著名的民主主义教育家俄国国民学校和教育科学的奠基人被称为“俄国教师的教师” 性恶论；环境是影响个体身心发展的主要要素 外铄论 对儿童进行分阶段教育 1930 我国第一本马克思主义教育学著作，阐述了教育的本质和作用，批判了超政治、超阶级的官邸和教育万能论 课程评价是评估任何一种特定的教育活动的价值和效果的过程。 把学生的一般发展作为教学的出发点与归属 1904年著，我国颁布且实行的第一个学制 该制度吸取了日本明治维新时代的学制形式，保留了封建科举制度的残余。 特点：修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院需要26年。 1840年鸦片战争后清政府采取“废科举、兴学堂”措施 张百熙于1902年制定了《钦定学堂章程》即（壬寅学制） 虽未能实行，但形成了旧中国现代学制。 参照美国的“六三三制”而制定 美国 俄国 中国 古希腊 中国 英国 苏联 中国 中国 《钦定学堂章程》 （即壬寅学制） 壬戌学制 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/78363b7e69eae009581bec71.html