浅谈高中艺术生的数学瓶颈及对策 摘要：高中艺术生，是高中学生群体中一个较为特殊的群体。艺术生主要学习艺体类课程，文化基础课程的教学一直是一个难点。特别针对于数学教学，更是高中艺术生不愿意面对的文化课程。大部分高中艺术生对数学没有兴趣、没有信心，即使付出了大量的时间和精力，依旧无法有效提高数学成绩。现阶段，针对高中艺术生的数学教学陷入瓶颈，需要广大教师明确困境并提出对策。 关键词：高中艺术生；数学瓶颈；对策 一、引言 高中数学，无论是哪种选科组合，其对于学生的挑战性相对较强。大部分学生认为高中数学学习困难，难度较大，不容易理解，更不容易提升成绩。 而对于以艺术类课程为主的高中艺术生而言，数学的学习更加困难。高中数学不仅较为抽象，难以理解，还需要学生拥有踏实的基础以及逻辑思维、空间想象等能力。 同时，作为高中艺术生，其花费了大量时间学习艺体类课程，直接导致其数学基础差，落下了大量的课程。要想在一定时间段内提升数学成绩，成为现阶段针对高中艺术生数学教学的瓶颈。 基于此，本文在此试论高中艺术生的数学瓶颈及对策，将列举出当前高中艺术生的数学瓶颈，并根据个人的见解提出相应的对策，以期抛砖引玉，能够从一定程度促进高中艺术生数学教学的发展和进步。 二、高中艺术生的数学瓶颈 （一）高中艺术生的数学基础偏弱 要论当前高中艺术生的数学瓶颈，首先可以提出的一点在于其数学基础偏弱。对于大部分艺术生而言，其选择艺术生方向的主要原因就在于文化类课程基础较弱，学习成绩差，因此才选择艺术生来面对高考。 而高中数学，在高中各学科中，一直与英语一样成为困扰学生的最大难题。简单的说，大部分高中艺术生之所以选择成为艺术生的主要原因就在于数学或者英语学习成绩较差。 基于此，可以预见，大部分高中艺术生的数学基础偏弱。而另一方面，当学生成为艺术生后，又会花费大量的时间学习和练习艺体类的课程。在这个课程中，大部分艺术生根本没有时间和精力来学习文化课，这就进一步导致高中艺术生的数学基础偏弱，落下了大量的数学课程，成为困扰高中艺术生数学学习的主要原因。 （二）高中艺术生对数学学习兴趣不大 另一方面，学习兴趣是高中艺术生数学学习瓶颈的又一主要表现。 首先，在调查和研究高中学生选择成为艺术生的动机和原因的过程中已经发现，学生对文化课学习没有兴趣是主要的原因。在这种背景下，学生并不愿意主动积极的投入的学习过程中。又特别针对于数学这一门较为枯燥难以理解的学科，更是大部分高中艺术生长时间不愿意面对的课程，其对于数学的热情非常低，甚至大部分高中艺术生对数学具有恐惧和厌学情绪。 其次，当学生成为艺术生后，其付出大量的时间和精力投入到丰富的艺体类课程学习中。这些形式多样的课程相比于高中数学，显然对学生更具有吸引力和诱惑力。 因此，高中艺术生更愿意将时间花费在艺体类课程的学习和练习中。从一定程度说，如果数学不是高考的必考科目，大部分的高中艺术生根本不会学习数学，这就是高中艺术生却反数学学习兴趣的有力体现。 （三）高中艺术生对数学存在自卑和不自信的心理 经过调查和研究发现，高中艺术生对数学存在抵触心理，主要原因就在于学生在数学方面缺少成功体验，在长时间的数学学习过程中遭受挫败，致使其对数学存在自卑和不自信的心理。 一些高中艺术生非常明白数学学科的重要性，并且非常乐意付出时间和精力来学习数学。但在真正投入到数学学习过程中时，这些学生不能克服心理的自卑和不自信，进一步失去学习数学的动力和兴趣，甚至直接产生厌学情绪或者从心理上放弃了数学。 高中艺术生的数学基础较弱，并且落下了大量的课程。更由于当前针对艺术生的高中数学教学并不合理和科学，使得高中艺术生学习数学的难度较大，学习的效率并不高，并不能在学习过程中激发学生的学习兴趣和动力，也无法加强学生的信心，这就进一步导致艺术生的数学学习进入困境和瓶颈。 三、针对高中艺术生数学瓶颈的对策 （一）重视基础 从高考得分点入手 上文已经提到，当前高中艺术生数学的瓶颈主要在于学生的基础较弱，并且因为要学习和练习艺体类课程而落下了大量的课程。 因此，针对高中艺术生的数学教学更应该重视基础，要从高考的得分点入手。简单的说，教师的教学目的就是要巩固艺术生的基础，让艺术生能够在高考中取得最高的分数。 从高考大纲上分析，高考数学主要还是针对于学生的基础。这些基础内容难度并不高，并不需要艺术生拥有出色的能力和踏实的基础，只要付出一定的时间和精力，就可以较为轻松的获得分数。 例如，《空间向量和立体几何》这一章是高考中出现几率极大的章节。这一章节的难度并不大，通过建立坐标系等方法，艺术生也可以较为直观的理解和掌握其中的知识。 教师要做的就是夯实艺术生的基础，抛离复杂深奥问题，让艺术生真正掌握基础知识，稳定的拿到高考中的得分点。通过大量的讲解和练习，要让艺术生能够通过建立空间坐标系来建立坐标，并以此构建空间坐标系，完成基本的立体几何题型。 此外，基础知识还包括各种曲线的方程，要让艺术生能够根据题目所给的条件推导出各类方程；要让学生会辨别函数的单调性，会求出导数等等。 总的来说，教师应该重视基础，让艺术生放弃难以学习和掌握的复杂知识，转而抓住基础易懂的知识点。这种针对于艺术生的数学学习策略，就是要让艺术生夯实基础，争取能够拿到基础类题型的分数。 （二）针对艺术生出题 建立学生学习信心 另一方面，教师应该逐步建立艺术生的学习信心，消除其心中负面的情绪和心理，要让艺术生能够主动积极的投入到数学学习中。 教师应该做的是针对艺术生的基础和能力出题，让艺术生能够获得成功体验，并以此建立学生的学习信心，使其深知只要自己付出努力就可以进步和成功，可以在高考中取得不错的成绩。 集合，复数，平面向量，概率统计，三角，数列这一几个模块的题目难度并不大，考验的是学生的数学基础。经过基础性的练习后，艺术生也能够应对这样的题目。 当艺术生正确的解答这样的题目后，教师应该利用正面的评价来鼓励学生，建立学生的自信心。同时，教师可以翻出历年的高考真题，告知艺术生这一类基础性的题目在高考中的出现频率非常大。 在这个过程中，艺术生不仅证实了自己的实力，获得了成功的体验，更加明确了以夯实基础的数学学习策略正确性。基于此，艺术生才能逐步消除心中厌学和自卑的情绪和态度，以积极的心态面对数学。 （三）培养艺术生精确的态度 力求稳定的得分 最后，教师还应该特别培养艺术生精确的态度，力求在高考中稳定的得分。在历年高考中，考生因为粗心而失分的情况非常明显，数据表示，每年的高考数学中，因为粗心而失分的考生比例达到80%。 艺术生并不同于普通学生，其数学学习的策略是夯实基础。也就是说，艺术生能够得分的题目相对较少，要提高艺术生的成绩，就必须在这些有限的题目中，力求稳定。 艺术生能做的题目较少，也决定了其能够花费更多地时间来计算和读题。教师要做的就是培养艺术生精确的态度，从审题、答题、计算到最后的检查，多必须拥有精确的态度。 在这种背景下，艺术生失误的几率大大降低，提高了得分率，就能够保证已做题目的正确率，获得更多基础性题目的分数。 结束语 总的来说，高中艺术生的情况较为特殊，其数学基础弱、能力差，对数学学习的兴趣不高。教师应该转变教学观念，让艺术生放弃疑难点，夯实基础，培养其精确的态度，力求最大化的拿到考试中基础性题目的所有分数。 参考文献： [1]力振雨.高中艺术生数学成绩较差的原因及对策[J].语数外学习，2012（6） [2]袁冬梅.高中艺术生数学学习困难的成因分析[J].新课程，2013（3） [3]侯海涛.高中艺术生数学教与学方法探究[J].成功教育，2012（5） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/787bdb4406a1b0717fd5360cba1aa81145318f03.html