说明书之语块使用与英语说明文写作水平的相关性
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语块使用与英语说明文写作水平的相关性 【摘 要】语块的作用在二语习得领域日益受到重视。本研究基于中国学生英语口笔语语料库，使用软件antconc提取的方法对语料库中的语块进行对比分析，研究语块使用与说明文写作水平的相关性。 【关键词】语块 语料库 说明文 写作 【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2011）02－0016－02 一 引言 语块的重要性在语言学与应用语言学领域中是不容置疑的。近30年兴起的语料库语言学又带来了语块研究的全新理念和方法。本文将基于中国学生英语口笔语语料库2.0（sweccl 2.0），研究语块的使用与英语说明文写作水平的相关性及写作中存在的问题。 二 回顾与介绍 becker最早专门研究语块，随后几十年国内外掀起了对语块的关注。由于研究角度不一样，对语块的命名、定义、分类等均有差异。据wray统计，仅术语就有50多种，如chunks，collocations, fixed expressions等。她把语块定义为：一个存储在大脑中的整体预制块，使用时被整体调用，而不是按照语法规则产出或分析的连续或非连续的语串。结合语料库语言学的特点，杨惠中、卫乃兴将语块定义为“以一定结构在语料库中高频出现的不同长度的有意义的连续词语片段”。nattinger、decarrico把语块分成4类：（1）多元词，如by the way；（2）短语构架语块，如a___ago；（3）习俗语语块，如how are you?（4）句子构建语块，如i think x。 三 研究设计 1．研究问题 本文对比高低分组的语块，试图回答以下问题：（1）高低分组的语块水平是否呈显着差异？（2）中国英语专业大学生的说明文写作存在什幺问题？ 2．研究语料 本研究的语料来自sweccl 2.0，作文题目为一道图表描述作文，共270篇，由5所不同层次的高校英语专业本科三年级学生在30分钟内完成，作文经过多人评分且信度较高。本研究选出语言成绩按从高到低排列前1/4及后1/4的作文，即前68篇和后68篇，分别作为高分组和低分组。 3．提取方法 由于7词以上的语块在sweccl 2.0中较少，1词语块太多，因而本文只研究2～6词语块。根据语块越长频数越低的特点，我们给予不同长度的词语片段不同的起点频率。本研究对语块的工作定义为：在sweccl 2.0的说明文高低分组子语料库中，长度为2至6词的，分别以10、8、5、4、3为起点频率的词语片段。本研究使用软件antconc的n-gram功能分别提取2～6元语块，每次改变长度以及最低频率。 四 数据分析 为检验高低分组是否有显着性差异，我们使用软件spss对其进行独立样本t检验，检验结果见表1。 方差方程的levene检验表明sig.为0，小于0.05，说明两组的方差不相等，因此要查看“方差非齐性”一行的数据。两组的sig.（双侧）为0，小于0.05，表明两组在分数上有显着性差异。差分的95%置信区间不含0，也表明两组平均值的差异显着。因此，高低分组的语言成绩具有显着差异，具备可比性。 使用软件antconc中的n－gram功能，提取最低频率依次为10、8、5、4、3的2－6元语块。两组作文不同长度语块的类符、形符数据见表2、表3。 从表2表3可知，高分组中长度为2、3、4的语块的类符与形符数量明显高于低分组，类符数量多说明语块多样，而形符数量多说明语块总数较多。而长度为5的语块，低分组的类符数高于高分组，长度为6的语块，低分组在类符与形符数上都高于高分组。究其原因，5、6词语块频率较低，其重复使用有着较大的偶然性。因此，高低分组的语块水平不呈绝对显着差异，高分组的2～4词语块高于低分组，而5、6词语块数量不能预测写作水平。 五 存在的问题 进一步的对比分析发现英语专业学习者的说明文写作存在几个方面的问题。 1．短语构架语块使用最多，其次是句子构建语块，多元词语很少，而习俗语语块几乎没有 究其原因，一方面与作文题材有关，图表描述型的说明文限制了词汇结构的使用；另一方面与学生的思维习惯有关，多元词语使用很少，说明学习者倾向于运用规则学习的途径，习惯按照语法规则的要求逐词拼凑，不习惯把多元词当做一个单词去记忆。 2．内容性语块较多，组织性语块太少 语块可按其作用大致分为两类：一类是组织性语块，用来组织话语的；另一类是内容性语块，与话题密切相关。这说明学习者能将图表描述清楚，但组织性语块使用不足使得作文欠缺逻辑性与连贯性。 六 结语 本文基于语料库，运用软件提取语块，对高低分作文的语块进行对比分析。结果表明，高分作文使用2～4词语块多于低分作文，而5、6词语块则没有明显差异且对作文水平没有直接预测作用。另外，中国英语专业大学生的说明文写作存在着语块种类使用不平衡的现象。因此，在教学中，我们应该更重视2～4词语块，注重培养学生的语块意识，积累更多的多元词语、习俗语语块及组织性语块。 参考文献 ［1］卫乃兴.词语搭配的界定与研究体系［m］.上海：上海交通大学出版社，2002：1 oretical issues in natural language processing［c］.cambridge: bolt, beranek and newman, 1975：60～63 ［3］wray, a.formulaic language and the lexicon［m］.cambridge: cambridge university press，2002（9） ［4］杨惠中.卫乃兴中国学习者英语口语语料库建设与研究［m］.上海：上海外语教育出版社，2005：60 ［5］nattinger, r., decarrico, s. lexical phrases and language teaching［m］.shanghai: shanghai foreign language education press，2002：37～47 ［6］刘晓玲、刘鑫.基于语料库的大学生书面语词块结构类型和语用功能研究［j］.中国外语，2009（2）：48～53 ［7］卫乃兴.中国学习者英语口语语料库初始研究［j］.现代外语，2004（2）：140～149 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/78881968541810a6f524ccbff121dd36a22dc459.html