浅谈二外日语教学中的问题与建议 近年来，河南省越来越多的高等院校开设了二外日语课程，以适应中原地区对既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语人才的需求。但实际效果并不如人意，二外日语教学存在着许多问题。本文就此展开分析，并提出了对二外日语教学进行改革的思路与方法，以提高二外日语的教学水平，为我省的经济建设培养更多、更好的“多语”人才。 标签：二外日语；教学改革 一、二外日语教学中的问题 （一）师资力量不足，水平有待提高 相对来说，我省历史上与日本的政经关系并不十分密切，因此在很长一段时间日语教学开展得并不广泛，只有很少几所院校开设日语专业，因此，日语教学资源匮乏，师资严重不足，当近年来各校纷纷增加日语课程时，一般都优先考虑专业外语课程的师资的配备和培养，而相对轻视二外教学，大都安排教学经验不足，教龄短的年轻教师，甚至由外聘教师或在校研究生来承担二外日语的教学，教师更换相对频繁，教学风格，教学重点各不相同，系统性较差。由于师资力量与教学效果相辅相成，所以造成二外日语的教学效果不佳。 （二）教学方法简单，教学效果不佳 大部分高校的二外日语会开设共计200学时以下的课时，教学内容多而教学时间短，因此，客观上教师不得不采用传统的教学模式，存在满堂灌、照本宣科等现象，课堂上主要以老师讲授为中心，为了完成教学计划，经常处于赶进度的状态，往往教师努力讲，学生拼命记，学生没有时间练习和消化所学知识，处于被动、消极的学习状态。 （三）学生的学习积极性不高 由于二外日语的教学对象一般都是零起点的初学者，都是要从最基本的假名和语音阶段开始学习，刚开始接触日语时，由于好奇而对日语抱有浓厚的兴趣，大多数学生能按照教学安排完成语音阶段的日语学习，然而，随着单词、句型、语法的增多，部分学生会感到学习吃力，开始产生畏难情绪。到最后，大部分学生已听不懂老师讲授的内容，对日语学习的兴趣也消失殆尽；上课无精打采，师生无法产生互动，上课只是为了应付考试、应付检查，二外日语课成为不讨人喜欢的鸡肋。当学生毕业时，除了成绩单上的学分，二外日语的学习已没有多大的意义了。 二、解决二外日语教学问题的建议 （一）尝试以英语讲授二外，使专业外语与二外充分结合 我国的外语教学，常常招人诟病的一点是重视语法、阅读等书面知识，而对听、说、翻译的训练较为薄弱，往往从小学开始学了十多年的英语，还只能是哑巴英语，甚至很多英语专业的学生也存在英语思维能力不足，实际应用能力较弱的问题。而在二外教学中，最大程度地引进英语，以英语来讲授日语，不仅可以使学生对两种外语进行充分的对比，加深对这两种东西方代表性语言的理解，还可以训练学生们以英语进行思维，切实提高学生的专业外语实际应用能力，解决中国学生在英语课堂和外语角之外，缺少外语环境的问题；而另一方面，日语中存在着大量主要由英语引进的外来语，以英语讲授日语，实际上不失为学好日语的一条捷径。 （二）灵活选用教材并实施课堂教学 大多数院校的教材为《新版中日交流标准日本语》（以下简称为《标日》）。该教材主要适用对象为自学者，因此，在很多方面并不适合课堂教学，存在着一些问题。如语音部分内容零乱，缺乏系统而完整的语音教学；语法编排散乱，语法系统安排不合理。如动词的活用型及其接续用法就被分散在不同的课目里面来講解，学生学完后依旧不能把动词的基本型变为各种活用型，等等。因此，针对《标日》教材进行灵活的教学以及选用其他合适的日语教材就显得迫在眉睫。为了培养具有实际运用语言综合能力的学生，可考虑选用英、日语对照教材或几种教材交叉使用，有条件的院校更应该积极自编适合师生互动，比较活泼生动的教材。同时，在不违反教学大纲的原则下，为提高学生的听说水平，可充分运用各种教学资源，自选自编一些“活的”教材，如影视资料，日文歌曲，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的，培养学生的学习兴趣。 （三）开展多样化的课堂语言交际活动 二外日语教学，特别是初级阶段，教学内容都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学，近几年各学校也都添置了完整的多媒体教学设备，这也为日语交际法教学提供了必需的物质条件，课堂上可以利用一些基本的教具如图片、模型、实物等，也可以布置或模仿一些简单的教学情景和真实的交际场合，使日语教学变得生动、形象，让学生能有身临其境的感觉，有助于营造日语交际情境和气氛，学生不借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用日语交流，提高学生积极进行日语交际学习的兴趣。同时，选修日语的学生，已经学习了多年的英语，对英语的表达方式、语言特点比较适应，因此，教师可以适当地对英、日语的不同特点加以对比，甚至让学生进行简单的英日互译，或中日英三语互译，以加深学生的理解与记忆。教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合青少年的心理学发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。 此外，在二外日语教学里也要进行大量的语言操练，对此，教师应尽量创造再现真实的生活语言，讲授日语短文并让学生反复操练这些短文，同时要求学生 联系自己的生活实际，利用课文里的词句，叙述自己对文章的理解、体会以及写日文日记等。这几种练习都比较接近生活实际，能够较好地把练习和交际恰当地结合起来。在开展这些课堂语言交际训练活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练、认知体验活动，但这并不意味着对学生可以放任自流。相反，教师需要在许多环节上对学生进行指导，教师更需要在总体范围上的组织和管理，发挥积极的主导作用，做到放得开、收得拢，既热烈活泼，又井然有序。 参考文献： [1]李秉德.教学论.人民教育出版社，2001. [2]大学日语（第二外语）教学大纲.高等教育出版社，1993. 任建新，性别：男（1995-3），民族：汉族，籍贯：安徽省宿州市灵璧县，学校：周口师范学院，院系：外国语学院，专业：日语，年级：2015级，学历：本科。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/79596d219b8fcc22bcd126fff705cc1754275f17.html