花园中心校备课 第一课 祖国啊，我亲爱的祖国 教学目标 一、知识和能力 1.了解中国新诗朦胧诗的特点。 2.有感情的朗读诗歌并背诵这首诗。 3.理解诗中的艺术形象，理解诗歌的特点。 4.品味诗歌富有表现力的语言。 二、方法与过程 通过反复诵读引导学生感悟诗中的意象所蕴含的感情。 三、情感体验 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 重难点 一、重点：对诗歌感情的把握和朗读的方法； 二、难点：把握朦胧诗的写作特点。 教学准备 一、学生预习，有感情的朗读课文，读准下列加点字的字音。 干瘪（biě） 驳船（bó） 簇新（cù） 迷惘（wǎng） 绯红（fēi） 淤滩（yū） ．．．．．．二、教师准备朗读录音。 教学课时：1课时。 教学设计 一、情景导入 同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫（rèn），《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。 二、作家作品及朦胧诗 1.作家作品： 舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建泉州人，当代女诗人，作品有《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》。是朦胧诗的代表诗人之一。多借鉴浪漫主义的艺术方法。在这首《祖国啊，我亲爱的祖国》中，作者将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“光荣”“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。这首诗获得了中国作协“1979-1980年全国中青年优秀诗作奖”。 2.写作背景： 这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五”运动发生后不久。从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产 - 1 - 花园教务处制 花园中心校备课 生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦与信念。 3.有关朦胧诗： 朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。 朦胧诗的特点：㈠构思上，强调内在思维。 ㈡表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。 三、整体感知 1.学生自由朗读全诗，初步体会诗中所蕴含的思想感情。 2.放录音范读，学生注意朗读的节奏，语气。体会朗读时感情的表达。 3.把握全诗的感情基调后，同桌之间互相朗读，互相指出朗读中存在的优缺点，互相帮助，互相提高。教师巡回指导。 朗读注意事项：⑴语速：舒缓；音调：低沉； ⑵重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。 ⑶注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。 ⑷态度要放开，感情要投入。 4.找四个同学，每人朗读一个小节，比比看谁朗读得好。读完后同学们评价。 5.读后，你觉得本诗表达了作者怎样的情感？ 明确：本诗表达了作者强烈的爱国之情。 四、品读课文，把握情感。 1.四个小组，每个小组分析一段。学生先自读自己研讨的那一小节，，找出其中运用了哪些意象。并根据每一个意象前的修饰语分析每一个意象都象征什么？（学生找出后，小组内讨论这些意象都象征些什么？） 明确：第一小节中的意象主要有：“破旧的老水车”，“熏黑的矿灯”，“干瘪的稻穗”，“失修的路基”，“驳船”。这些意象都表现了祖国——中国的特点，概括出中国处于贫穷和落后的状态。第二小节中的意象是“飞天袖间千百年来未落到地面花朵”，“飞天” 比喻。长期以来希望太渺茫，像飞天袖间的花朵，美丽诱人，又未落地面。“花朵”比喻人民千百年来未能实现的希望。第三小节中的意象有“簇新的理想”， “古莲的胚芽”，“挂着眼泪的笑涡”，“雪白的起跑线”，“绯红的黎明”，这些意象都有一个共同的特点是一切都充满生机和活力。第四小节没有意象主要表达了自己与祖国唇齿相依的关系，诗人把自己完全融入祖国和人民之中。 2.一个小组朗读一个小节，再次体会诗人所表达的思想感情。并思考：每一个小节都表达了作者怎样的思想感情？用简洁的语言概括。 明确：第一小节表现了祖国过去的落后，第二小节表现了祖国现在的痛苦和希望，第三小节感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。表现了对祖国未来的希望，第四小节表现了诗人强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。四个小节反复咏叹，感情层层深入。 3.集体朗读全诗，进一步体会诗中所蕴含的强烈的爱国之情。 - 2 - 花园教务处制 花园中心校备课 4.你觉得本诗运用了什么写作方法达到了这样强烈的抒情效果？（学生讨论后回答） 明确：本诗的抒情效果主要是通过反复咏叹的表现手法获得的。 5.这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? 明确：《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。 6.舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声。这首诗的哪些地方体现了这一特点?（ 四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨） 明确：诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。 例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力。同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。 7.学生自由朗读全诗，并试图背诵。 五、延伸与拓展 诗人借助这些具体可感的意象，把对祖国的爱这种抽象的情感表现得非常具体生动。请你也借鉴这种方法，借助某一具体的形象表达你的一种抽象的情感。 六、课堂小结 这首诗通过一些具体可感的意象，表达了诗人强烈的爱国之情。通过反复咏叹的表现手法，表现出了诗人强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神。 七、作业 - 3 - 花园教务处制 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7b43db3aa01614791711cc7931b765ce05087af4.html