下载(共7套)人教版生物七年级下册教案(全书)汇总 (2)
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超级资源（共17套）人教版生物七年级下册（全册）教案汇总 4.2.1食物中的营养物质 一、教学目标 【知识目标】说出人体需要的主要营养物质 【能力目标】运用科学探究方法测定食物中的能力。 【情感态度价值观目标】认同人类的营养物质主要来自生物圈的其他生物 二、教学重难点 重点：营养物质的类别、作用和营养物质的食物来源。 难点：探究的一般过程及对探究数据的处理。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 多媒体 实物投影仪 课前收集的食物材料 五、教学过程 教学内容 一．食物中的营养物质 教师活动 设疑、提问、引入新课。 学生活动 按照教师提出的要求，每个人写出两指导学生查阅有关表格。大多种常吃的食物； 数学生完成后，引导学生对这两种查阅教科书38--39页“常见的食物成 食物的营养成分进行比较，并引导分表”。 学生讨论，适时给予鼓励性评价。 展示视频《食物中的营养物质》。 创设情境，指导学生看书，巡视检查，当大多数学生完成后，组讨论交流，给予鼓励性评价。 认真观看，思考 1．食物中有哪些营养物质 2.不同食物所含有营养物质的种类和数量是否相同？ 二、糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源。 糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动来源广泛。 三、探究活动：测定某种食物中的能量 提出问题 作出假设 制定并实施计划 得出结论 表达交流 引导学生提出问题 教师巡回指导 各个小组中进行个性指导 讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含的物质和能量有什么关系？ 看教材第20页中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题关确定问题。 在教师的引导下，明确在探究食物中的能量是，可以从不同的角度提出问题：提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。 各小组根据自己小组提出的问题，充巡视、指导 在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图4-17的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图4-19的旁边。 为学生提供实验材料和用具，分作出假设 指导学生完善探究方案。 根据小组确定的探究课题，制定探究提示学生注意安全和尽量减小计划。对制定的计划进行讨论、完善后，实验误差。 巡视并对探究过程予产适应的各小组用自装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。 对实验数据进行记录和分析，得出结 占拔指导。 设疑、提问、引入新课。 引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验 指导学生分析误差的原因 四、其它： 水与无机盐 创设疑问，引入教学，激发学论：食物中含有能量，不同的食物含有能量多少不同。 小组代表言，小组间进行交流；对误差大的进行反思 认真思考教师提出的问题，同是增生强烈的探求欲望 将相关知识填入P23表1及P24表2 认真观看，思考； 维生素的种生的学习兴趣。 类 营养素缺乏时的病症和相应的食物治疗 膳食纤维 小 结 六、板书设计 一．食物中的营养物质 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 非 供能物质 供能物质 组织学生总结本节内容 组织、引导学生诊断、讨论 展示视频《膳食纤维》 积极发言，谈自己的收获及感想。 糖类：主要的供能物质 蛋白质：受损细胞的修复和更新 脂肪：重要的备用能源 水：细胞的主要成分，运输作用 无机盐：作用多种多样，缺少后患病 维生素：简单的有机物，不构成细胞但作用很大 本节教学时数比教参的建议多用一课时，这样有利于目标的达成。对三类有机营养物质的作用的教学，一定要让学生既明白共性，又明确区别。 对探究活动——测定某种食物中的能量的教学过程中，要求学生按探究活动的一般步骤进行方案设计，同时对实验结果进行分析。应该让学生明了存在着实验误差，样的实验要求使学生能够较为轻松地达到，并为能力较强的学生提供发挥的空间。课后条件允许的话，可以开放实验室，使学生能够进行进一步探究，培养学生的探究能力。 4.2.2消化和吸收 一、教学目标 【知识目标】 1、描述人体消化系统的组成； 2、概述食物的消化和吸收的过程。 3、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论 【能力目标】 运用所学知识解决自己营养方面问题的能力。 【情感态度价值观目标】 1、形成结构与功能相适应的生物学观点； 2、在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。 二、教学重难点 重点： 人体消化系统的组成；食物的消化和营养物质的吸收过程。 难点： 食物的消化和营养物质的吸收过程；探究 “馒头在口腔中的变化”实验 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 制作多媒体课件；准备有关实验。 五、教学过程 教学环节 情景导入 学生活动 思考 讨论 教师活动 图片展示胖瘦不同的人吃饭照片 引言: 我们吃的食物中的营养物质在体内会有什么变化？最后去了哪儿？ 一、食物的消化 1、消化定义 2、消化系统的组成：消化道（口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门）理解；认真观看视频，交流讨论 自主阅读： 1.了解消化的概念 2.识记消化系统示意图,明白消解释消化；播放消化的视频 消化是大分子物质变成小分子物质的过程 指导学生阅读消化系统示意图归纳实验结论，提出并强调消化酶的作用。 提问：口腔在消化系统中有什么和消化腺（唾液腺、胃腺、化系统的组成 胰腺、肠腺、肝脏） 3、探究：馒头在口腔中的变化 4、消化过程和产物 物 淀粉→麦芽糖→葡萄糖 蛋白质→氨基酸 脂肪→甘油+脂肪酸 二、营养物质的吸收 1、小肠的结构特点—与其吸收功能相适应 2、营养物质的吸收：营养物质→小肠绒毛的毛细血管→细胞处 读图P30：小肠的结构 认真观看，交流讨论 自主阅读：P30-31 联系身体，交流讨论 观看视频，交流讨论 联系平常的吃饭，交流讨论 分组实验：馒头在口腔中的变化。 同组学生既相互分工又相互协作用？它是怎样工作的？ 作，对照分析实验结果,得出结论。交流讨论 自主阅读：P28-29 消化过程和产馒头在口腔中咀嚼，会甜么？为什么？ 指导学生分组实验，并巡回指导 指导学生自主阅读P28-29播放相关视频 指导学生阅读P30： 小肠的结构有什么特点？与其吸收功能相适应吗？ 播放小肠结构特点视频 指导学生阅读P30-31：营养物质的吸收 三、小结 六、板书设计 学生小结营养物质的消化和吸收 突出重点 一．消化系统的组成 消化道 消化 系统 消化腺 二．食物的消化 淀粉→麦芽糖→葡萄糖 蛋白质→初步消化→氨基酸 脂肪→脂肪微粒→甘油和脂肪酸 三．营养物质的吸收 胃：少量的水、无机盐 小肠：水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸 大肠：水、无机盐、维生素 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 本节难度较大，内容较多，要应用多种方法来组织教学，才能较好完成教学任务。 同时，要多让学生联系自己平常的饮食和自己动手观看动物小肠内表面，这样，学生才能很好的掌握知识，激发出学习兴趣。 最后，探究“馒头在口腔中的变化”这个实验很重要，对理解食物的消化这个抽象的知识能够较好的掌握，同时它可以使探究成为概念学习的途径。 4.2.3合理营养与食品安全 一、教学目标 【知识目标】 1.举例说出什么是合理营养。 2.关注食品安全。 3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。 4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。 【能力目标】 能根据实际情况设计合理的食谱。 【情感态度价值观目标】 培养良好的饮食习惯，认同环境保护与食品安全之间的统一性。 二、教学重难点 重点：1.合理营养的概念。 2.关注食品安全。 难点：设计营养合理的食谱 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 课件、几种食品包装袋。 五、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 情景引入 各小组选择最感兴趣和有价值的问题进行合作探究。 多媒体展示一系列美食图片： 引言：面对这些琳琅满目的美味佳肴，每个人都难以抗拒，但是我们在享受美食之前，应为自己的健康做下思考。 1.合理营养 2.平衡膳食 3.食品安全 1.欣赏图片，垂涎欲滴。 2.观看图片，引发思考。 第一组：拒绝不良饮食习惯 通过多媒体展示调查数据和不良饮食习惯的类型，现身证明不良饮食习惯的危害。 学生进行自评和互评。 接着通过多媒体展示小胖墩图片，引导学生分析小胖墩形成的原因并引入主题： 健康是人类永恒的话题，今天我们就来关注饮食健康。 组织小组长展示、板书自己的调查结果 请各组同学围绕调查主题、调查方案、调查过程和结果等几个方面进行交流分享。其他同学注意倾听以便进行评价。 让我们掌声感谢一组同学的精彩展示。 组织学生进行评价。 过渡：不良的饮食习惯之所以能给我们的健康带来负面影响，那是因为不良的饮食习惯会引起我们的营养不合理。那么怎样才能做到合理营养呢？下面请第二组同学为大家展示他们的研究第二组：如何做到合理营养？ 成果。 借助多媒体介绍平衡膳食宝塔，讲解如何做到合理营养。 现场为家长设计一份午餐食谱并进行评价。 学生进行自评和互评。 第三组：如何购物？ 以播放新闻和调查录像以及实物指导方式教同学们如何购物。 学生进行自评和互评。 组织“为长辈设计一份午餐食谱”的现场活动。 组织学生进行评价。 设计综合实践性作业：请利用假期的时间,亲自为长辈献上一桌营养合理的的午餐.并将你的体会和感悟整理后带回来和大家一起分享。 过渡：一组二组同学提醒大家，要有良好的饮食习惯，要做到平衡膳食，那么是不是做到了第四组：如何预防食物中毒？ 这些，我们的饮食健康就有了全面的保障呢？听以新闻小记者身份借助多媒体播报最近发生的几起食物中毒事件。以生活小专家身份介绍如何听我们第三组的同学有什么话说。 组织学生对三组同学的展示进行评价。 过渡： 生活中也会发生这样的事情，吃了新 避免食物中毒。 学生进行自评和互评。 第五组：警惕掺毒食品 以小品形式揭开自己研究的题目，揭密不法商贩的一些欺骗消费者的伎俩。 学生进行自评和互评。 第六组：提倡绿色食品 以现场指导方式借助多媒体展示，介绍并强档推出绿色食品。 学生进行自评和互评。 畅所欲言，交流自己通过本节课学习的收获。认同在日常生活中我们要关注合理营养，但也不能忽视食品安全。 意识到学好生物学对自身健康的重要意义。 鲜的食品却发生了一些不良反应，这是怎么回事呢？ 请小组同学进行展示 组织学生评价: 当同学们听到这些让大家体内肾上腺素猛增的消息后有什么样的感想呢，请大家畅所欲言。 过渡：通过刚才同学们的介绍，真有点谈食色变的感觉，那么有没有一种安全的食呢？ 组织学生进行评价。 寄语：民以食为天，食以安为先，希望同学们在学习本课后可以使自己家中的餐桌营养更加合理也更加安全。最后，愿同学们和你们的家人永远健康！ 设计作业：制作以“关注健康，绿色生活”为主题的手抄报。 六、板书设计 第三节 合理营养与食品安全 一．合理营养 1.概念 2.平衡膳食 二．食品安全 1.常见的食品安全问题 2.如何注意食品安全 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心 ,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生 ,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满 学好生物课程的信心。 4.3.1呼吸道对空气的处理 一、教学目标 【知识目标】1.描述人体呼吸系统的组成。 2.分析资料，说出呼吸道作用。 【能力目标】学会分析资料，利用资料的能力 【情感态度价值观目标】认同呼吸道对空气处理能力是有限的，体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。 二、教学重难点 重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。 难点：说出呼吸道作用 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 课件 挂图 学生表演的道具 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 1．思考回答：鱼离开水不能呼吸．它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。 2.推测原因 1.观看呼吸系统的组成课件 2填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、1.组织生观看彩图识记呼吸系统的组成 2.展示：氧气进入人体与呼教师活动 1．设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实．你们知道是什么原因吗? 2. 当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正原因? 新 喉、气管、支气管、肺)完善呼吸系统组成吸系统有关。呼吸系统有哪些器图.。 官呢?出示呼吸系统模式图(无以小组为单位完善呼吸系统组成图的文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋一、呼吸系填写 知 统的组成 探 究 新 二．呼吸系 统的作用 勇地上来填图 3. 小结：呼吸系统组成包括两个部分： 呼吸道(鼻、咽、喉、气管、3. 学生评议，相互补充，小结综述。 支气管)和肺。 1．思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。 学声评议补充， 2．是使溺水者的呼吸道通畅，以利于气体进入肺，否则容易进入胃内．回气时可1．启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物? 2．人工呼吸之前，清除溺知 以带动胃内食物返出．出现呼吸道堵塞．造水者口鼻内污物的目的是什么? 成窒息。 学生沉思，小组内讨论 4.先阅读教材资料分析，然后以小组为单位讨论分析呼吸道的作用 5.学生上台表演 小鼻子：嗨!我是鼻子，是空气进入肺的第一关；我们的呼吸道成员都有骨或软骨 3．设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗? 4.资料分析 组织学生进行资料分析 5.组织学生进行角色扮演 活动指导：现在向大家介绍探 究 作支架，而且有弹性，管腔保持开放状态，几个小朋友，他们将有助于我们管壁不致坍陷，阻碍气流进出。我的鼻腔前了解呼吸道作用。有请各位小朋部有鼻毛。 友； 鼻、咽，喉，气管、支气鼻毛有阻挡灰尘，过滤空气作用。我的管分别由一人扮演，顺序入场。 能力足有限的，如果粉尘过多，我依然束手追问：你们想一想，有什么 无策，只有寄希望我的兄弟气管、支气管处作用？ 理。我的鼻粘膜还能分泌黏液，粘膜内有毛细血管。黏液有湿润作用．毛细血管有温暖作用。 这就是我一个普普通通的小鼻子。 咽：嗨!我是咽，既是食物通道，又是空气的通道。 喉：嗨!你们好!我是喉，有声带，可发出声音，你们可要好好保护我，否则出现喉炎就麻烦了。我的喉口有会厌软骨，呼吸打开，使空气畅通无阻。吞咽时盖住喉口，可要小心啦，不要边吃饭边谈笑，否则，食物误人气管那就麻烦了。 它们又有什么作用呢? 注意对课堂的调控，引导学生判断叙述的准确性 6.总结学生表演，进行鼓励 出示进一步思考题： 1．根据活动设计系列问题(投影显示)。 (1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅通? (2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来6. 学生代表发表对问题的看法．学生时会觉得嗓子非常干，这说明了相互补充。 在教师的引导下，进一步探究。 A．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? B．北欧的冬天非常寒冷．在那里生活什么?为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好? （3）若气管炎若不及时治疗，容易患肺炎：，这是为什么? （4）痰是怎样产生的?为什的人和在赤道附近生括的人相比．鼻子形状么不要随地吐疑? 可能有什特点，为什么？ (5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的? 课堂小结 概括总结本节主要内容 巩固练习 独立完成练习 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 反馈、释疑。 六、板书设计 一、呼吸系统组成 鼻 咽 呼吸系统 呼吸道 支气管 气管 肺 二、呼吸道的作用 1．气体进出肺的通道 2．清洁、湿润、温暖 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 这节课中有很多知识点都能联系实际，例如鼻涕和痰的产生，吃东西为什么会呛到？学生很有兴趣。学生在讲吞咽与呼吸的关系时，让学生吞口水，看能不能同时呼吸。讲发声的时候让学生说话，看看说话的时候是呼气还是吸气等 。在实际生活中解决学生碰到的生物学知识。 4.3.2发生在肺内的气体交换 一、教学目标 【知识目标】 1.概述肺与外界的气体交换过程。 2.概述肺泡与血液的气体交换过程。 【能力目标】 通过分析资料等活动，培养学习分析的能力、表达交流能力、想像能力。 【情感态度价值观目标】 通过实验的演示及分析使学生认识到科学实验的重要性 二、教学重难点 重点： 肺与外界的气体交换过程 难点： 肺与外界的气体交换过程 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 自制教具（演示膈肌运动导致吸气和呼气） 针管 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 教师活动 人需要不停地呼吸。一个人可以几天不吃食物，可以几小时不喝水也能维持生命，但阅读教材p45“想一想，议一议”中的资料只要几分钟不呼吸就会因窒息进行分析，并思考问题。 学生分析资料得出结论：人呼出的气体中而死亡。人吸入和呼出的气体成分有什么不同呢？请同学们参考教材p45“想一想，议一议”中的资料进行分析。（设计意图：创设情境，引导学生关注二氧化碳的含量增加了，氧气的含量减少了。 呼吸的重要作用，激发学生的求知欲） 这些气体成分的变化发生在细胞中，通过细胞呼吸来完成。那么氧气是怎么样从外界进入到肺内，又是如何到达细胞内的呢？二氧化碳是怎样从细胞内到达肺泡内，然后再被排出体外的呢？这些内容我们可以分解为两个过程来进行说明： 第一肺与外界的气体交换 过程； 第二肺泡与血液的气体交换过程。 新 一、肺与 1、阅读课本，明确肺的结构与位置 2、观看动画演示 [学生体验]方法：学生先用手按在胸部，再深吸气, 并说出现象。 a、吸气时，肋骨向什么方向移动？ b、呼气时，肋骨向什么方向移动？ c、呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？ a.吸气时：肋间肌收缩，肋骨向上向外运动，胸廓扩张。 b.呼气时：肋间肌舒张，肋骨向下向内运动，胸廓收缩。 c.肋间肌收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩的结果。 3.吸气和呼气时膈顶部怎样运动？ 吸气时：膈肌收缩，膈顶部下降。 呼气时：膈肌舒张，膈顶部回升。 4、【小组实验】玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟气管、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈。 指导学生阅读教材。 提供动画，点拨观察技巧，明确观察要求 指导学生正确体验，并说出现象。并讲述肋骨之间的肌肉收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩。 提供动画，点拨观察技巧，明确观察要求 观察实验，小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨（设计意图：培养学生图形分析能力和动手能力） 知 外界的气体交 换 探 究 学生使用模型，根据要求操作，观察气球体积的变化和橡皮膜位置变化的关系。 5.影响胸腔容积变化的因素有哪些？ 6.总结肺与外界气体交换的过程。 引导学生进行总结肺与外界气体交换的过程。 新 知 探 换究 二肺泡与1．气体的扩散原理 妈妈在厨房里炒菜，我们由简单的生活现象入手，学生分析香味飘在外面就能闻到饭菜的香味，散的原因，理解气体扩散的原理。 这是因为香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样，总是由多的地方2.【数据分析】吸入、呼出气体含量数据 向少的地方扩散，直到平衡为氧气进入到肺泡后又该如何到达细胞内止。 呢？二氧化碳又是怎样从细胞内到达肺泡内呢？ 3.【视频】肺泡与血液气体交换过程 4【图形分析】肺泡与血液间气体交换图 思考题： a、肺泡与血液是如何进行气体交换的？ b、肺泡内、血液中气体含量如何变化？ c、肺泡适于气体交换特点有哪些？ 提出问题，激发学生的求知欲 教师指导学生观察肺泡结 血液的气体交 d、肺泡内的氧气进入血液要穿过几层细构图，总结肺泡结构的特点。 胞？ 学生仔细观察图片，总结肺泡的结构特点；学生认真分析资料，讨论，理解肺泡与血液的气体交换过程：二氧化碳从血液中扩散到拨 肺泡内，氧气从肺泡内扩散到血液中。 5．细胞呼吸使细胞内氧气和二氧化碳的含量发生了什么变化？这个变化发生在细胞内的什么部位？ 教师根据学生的回答总结：细胞呼吸的原料是氧气和有机物，产物是二氧化碳和水。细胞呼吸使二氧化碳含量增加，氧气含量减少，这个变化主要发生在细胞内的线粒体中。 课堂小结 畅谈收获 巩固练习 六、板书设计 第三章第二节 发生在肺内的气体交换 一．肺与外界的气体交换 肋间肌收缩 膈肌收缩 二．肺泡与血液的气体交换 氧气 肺泡 二氧化碳 血液 胸廓容积变大 肺内气压减小 气体入肺 独立完成练习 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 反馈、释疑。 教师根据学生展示情况点七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 本节内容比较抽象，学生理解起来有些困难。教学中要注意使用直观教具，帮助学生理解难点 4.4.1流动的组织—血液 一、教学目标 【知识目标】描述血液的成分和主要功能； 【能力目标】使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 【情感态度价值观目标】正确理解血液的成分和功能，为输血和义务献血树立科学的观念。 二、教学重难点 重点：描述血液的成分和主要功能； 难点：使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 显微镜、人血永久涂片 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 观看图片，讨论失血过多引起死亡的原因 分析资料 新 知 成 1.观看实验，以小组为单位分析实验现象 讨论回答：样品血分三层 2.观看血液化验单，分析化验单上的各项代表什么意思，总结血液的组成 3.小组合作以表解的形式写出血液组成 3.猜测 教师活动 展示车祸图片，创设问题情境 为什么失血过多会死亡？ 出示资料 一、血液的组1. 演示实验： 提问：加入抗凝剂后的鸡血出现什么现象？分几层？ 2. 分析血液化验单 提问：化验单中的RBC WBC PLT Hb 都代表什么意思？这说明血液由什么组成的？请你用表解的形式将血液的成分概括出来 3.如果这些数据出现异常说明人得了哪些疾病？ 探 究 新 二．血细胞的1.研究教材彩图，思考血浆中各成分及功能 2.分组实验，观察人血永久涂片 找到视野中的红细胞、白细胞 3.观察，思考讨论，代表发言 4.积极自学，完成表格 态 红细胞 白细胞 血小板 5.进一步巩固总结 形构 结能 功异常时 1.指导观察教材中血浆成分示意图 2.引导学生观察人血永久涂片，复习显微镜用法 3.出示多媒体幻灯片显示问题： 1）什么细胞数量最多？ 2）如何识别红/白细胞？ 3）能否找到血小板？为什么？ 4.组织学生查阅课本，自学完成表格，对比三种血细胞的形态结构和功能 5.多媒体展示 （1）红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。含血红蛋白（Hb），呈红色。功能：运输氧 (2)白细胞（WBC）：有核、数量少。功能：吞噬细菌和病毒 (3)血小板（PLT）：无核、最小、形状不规则。功能：凝血、止血 6．同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：（PPT） 结构和功能 知 探 究 6.分析血常规化验单 ①在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？ ②他有什么病？他的身体有哪以小组为单位，分析收集到的血常规化验单， （1）贫血 （2）炎症 （3）血流不止 学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。 些异常表现？ ③对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？ 巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析 ①红细胞较少或血红蛋白较少 ②白细胞数目过多 （血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：日常生活中血学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己小板起作用的时候） 发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。 课堂小结 以组为单位，总结本节收获 巩固练习 六、板书设计 第一节 流动的组织—血液 一．血液的组成 二．血液的功能 血液 七、课下作业 血细胞 血浆：运载血细胞、运输养料和废物 红细胞：运输氧气 白细胞：吞噬病菌 血小板：止血、加速凝血 运输、防御、保护 独立完成练习 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 反馈、释疑。 完成教材课后练习 八、教学反思 学生几乎都有流血、抽血和见血的经历，对血液有一些感性认识，但学生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，本节课教学主要围绕着血常规化验单展开，结合实验观察，使学生对血液这一既熟悉又神秘的结构又有了进一步的认识和了解，消除了以往的一些疑虑。通过对化验单的分析，令同学感觉到学为所用，提高了学习的积极性和主动性。采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。整个教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，我特别关注了学生情感的体验。着眼于“以人为本”课程价值取向，注重了学生能力、情感的培养，通过让学生以学习血液知识为载体，提高学生收集、整理资料和口头表达的能力以及实验操作、观察能力。学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关注生命，关爱他人的情感。 4.4.2血流的管道—血管 一、教学目标 【知识目标】 1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 【能力目标】 1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。 2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3．通过实验，提高学生的观察能力。 【情感态度价值观目标】 形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 二、教学重难点 重点：三种血管（动脉、静脉、毛细血管）的特点与功能，了解血管结构与功能相适应的关系。 难点：观察小鱼尾鳍内血液流动现象，区别动脉与静脉。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，血管的横切面切片或图片。 2、有关血管的录象资料。 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 由曾经有输液和验血经历的同学，介绍教师活动 图片展示输血或输液的情输液或取血的位置。同学聆听并思考，提出景，设疑激趣，引发学生进一步疑问。 1、 带着思考问题，阅读教材第56、质疑，激发探索热情。 1、 提出问题，讲解实验要57页，明确实验目的和方法步骤，小组讨求和注意事项，指导学生进行实论，展开实验。 2、 报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。 2、 组织学生实验后交流，验。 实验中需讨论的问题： ①你观察到了几种血管？ ②各种血管血流速度一样吗？ ③管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？ 新 一、实验：知 观察小鱼尾鳍 内血液流动 探 究 根据血流方向、血流速度判断血管的种对学生提出的问题给予肯定、鼓类。 3.自学教材，填写三种血管的特点 励。 概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。 3.组织学生自学教材，了解三种血管的特点，完成自学表格的填写 新 二．动脉 1.说出动脉的结构特点。 2. 感受动脉的所在位置。 3.观看照片，小组讨论应在伤口的近心端止血 1. 展示动脉横切面图。 2. 让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。 3.展示动脉出血时的照片，追问如何止血？ 知 探 究 三．静脉 点 1.观看静脉切面图，说出静脉的结构特1. 展示静脉横切面图 2. 指导学生观察身体表2.感受静脉的位置，思考静脉的分布特面特别是手臂上的“青筋”(就点 是静脉)。 3. 指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作3.观察，了解静脉瓣的作用。进一步思用。 考：为什么在四肢静脉有静脉瓣的存在？ 4. 展示静脉曲张患者及其原因 4.观看图片，进一步了解静脉瓣的作用 四．毛细血管 点 2.思考：毛细血管为什么适于血液和组织细胞间进行物质交换？ 五．三种血管间的比较 1.观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。 2.判断三种血管的类型 3.小组讨论，三种血管间的关系 1.观看图片和动画，总结毛细血管的特1. 图片展示毛细血管的结构特点 2. 动画演示毛细血管和组织细胞间的物质交换 1.把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同， 列表总结。 2.画图演示三种血管的判断方法 3.指导学生讨论三种血管间的关系 课堂小结 完成表格，进一步畅谈收获 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 反馈、释疑。 巩固练习 独立完成练习 六、板书设计 第二节 血流的管道——血管 动脉：心脏 血液 身体各部分 血流的管道—血管 毛细血管：最小动脉 静脉：身体各部分 血液 心脏 最小静脉 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 在设计本节课教学方案时，注意从学生的日常输液、验血、诊脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考，学生参与积极性高。结合教学内容，引导学生自制了各种形式的血管模型，对于学生理解不同类型血管的结构特点不同有一定帮助。存在的不足，相关的中、西医知识了解有限，有些内容没能展开和涉及，使学生感到学科知识与现实生活还有距离，这方面有待进一步学习提高。 4.4.3输送血液的泵—心脏 一、教学目标 【知识目标】1.描述心脏的结构和功能。 2. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 【能力目标】学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力. 【情感态度价值观目标】 通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 二、教学重难点 重点：心脏结构、血液循环的途径和意义。 难点：血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化 三、课时安排(2课时) 四、教具准备 心脏模型 输液管 多媒体课件 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。 教师活动 问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？ 1.观察心脏模型，认识心脏四个腔及与四个腔相连的血管名称 2.总结交流： 1.提供心脏模型，巡视指导科学的进行观察。 2.提出问题： （1）心脏四个腔中，哪新 一、心脏（1）心脏分为四腔，同侧的两个腔相连通 两个腔相连通？ （2）四腔中，心房的壁比心室的壁薄，左（2）心脏四腔中哪个腔的壁最厚？ （3）与四个腔相连的血管分别是什么？你能总结出 的结构和功能 心室的壁最厚 知 探 究 （3）与心房相连的血管是静脉，与心室相连的血管是动脉 （4）心脏中血液流动的方向是静脉→心房什么规律？ →心室→动脉。心房与心室间，心室与动脉间有防止血液倒流的房室瓣和动脉瓣 3.观看彩图，认识心脏的工作规律 小组归纳总结 （1）心脏工作规律 （4）根据动脉静的概念，推测一下心脏中血液流动的方向。血液为什么不会倒流？ 3.出示彩图，和多媒体心房收缩、心室舒张→心房舒张、心室收缩动画演示心脏工作的模式图 →心房、心室舒张 （2）心室收缩时动脉瓣打开，房室瓣关闭，心房收缩时房室瓣打开，动脉瓣关闭。 出示问题： （1）心室收缩时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？ （2）心室舒张时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？ （3）心脏是不是始终处于工作状态？ 新 1.观看挂图，小组讨论总结 出示血液循环挂图讨 二．血液论： (1)设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端，这样的红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？ （2）上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部的毛细血管处，分别发生了什么变化? (1)体循环：左心室→主动脉→各级动脉→（3）体循环和肺循环有 循环的途径 知 探 究 体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心什么联系？ 房 （4）血液循环有什么意（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血义？ 管→肺静脉→左心房 （3）体循环和肺循环是同时进行，在心脏处汇合。 （4）经过体循环，血液和组织细胞发生气体交换，由含氧多的动脉血变成含氧少的静脉血。经过肺循环，血液和肺泡发生气体交换，血液由含氧少的静脉血变成含氧多的动脉血。 2.出示心脏冠脉循环示（5）血液循环的意义是为身体的组织细胞意图 提供氧气和养料，同时带走细胞产生的二氧化碳等废物。 2.学生观察冠脉循环，了解心脏的自身营养 课堂小结 总结血液循环的途径、意义 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 血液循环中血液成分的变化 巩固练习 六、板书设计 第三节 输送血液的泵--- 心脏 一．心脏的结构和功能 二．血液循环的途径 体循环:左心室→主动脉→各级动脉→体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房 肺循环：左心房 肺静脉 肺毛细血管 肺动脉 右心室 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 有关心脏的结构和功能的内容，主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题，学生探索的欲望强烈，主动性强。血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了小组合作探究的方式，逐步总结体肺循环的相关概念，减少了学生理解的难度。 独立完成练习 反馈、释疑。 4.4.4输血与血型 一、教学目标 【知识目标】 1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种型，认同同型输血。 2. 概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系 【能力目标】 通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。 【情感态度价值观目标】 认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 二、教学重难点 重点： 输血与血型的关系； 难点： 输血与血型的关系； 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 多媒体课件 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 教师活动 观看多媒体课件，培养珍爱生出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大命的态度 量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。 提出问题：应该如何进行急救？ 小组讨论积极发言 1. 阅读教材，了解血量在人体1.交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急 中的重要作用 输血。 [提问]：在什么情况下伤者才需要输血？ 新 2. 聆听教师的讲解，进一步明2.[讲述]：失血≤血液总量的10%（400ml),确血量与输血的关系 对健康没有影响；失血≥血液总量的30%3.讨论：输血时应注意什么问（1200ml),影响人生命活动，甚至危及生命,题？ 此时就必须通过输血进行抢救。 血量与输血 知 一、 探 究 新 1.观看课件，思考其中提到的1.课件展示：输血技术的探索。 2.[提问]：你知道小故事中提到的ABO二、血型与安全输血技术 输血 直观地发现不同血型的血液混血型吗？ 合后可能发生凝集反应，使细[讲述]：除了ABO血型系统外，人类还知 胞凝集成团，阻碍血液循环，有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。 甚至导致死亡。 血3. 课件展示：ABO血型系统分型的依据。 凝集原 凝集素2.小组讨论：自己是什么血型，型 如何确定自己的血型？ A B （红细胞） （血清） A B A、B 无 抗B 抗A 无 抗A抗B 探 3.观看课件，理解血型分型的AB 依据 O 4.课件展示：红细胞凝集成团。 [讲解]：含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血究 4.直观感受红细胞凝聚成团的液循环。 现象 5.[提问]：你知道自己的血型吗？你知思考：红细胞凝集成团对人体道血型是如何鉴定出来的吗？ 造成什么危害？ 5.小组合作，完成模拟实验----血型鉴定 血型 A B [实验]：模拟“血型鉴定”。 [背影知识]： A型 标准血清 不凝集 凝集 B型 标准血清 凝集 不凝集 AB 凝集 不凝集 凝集 不凝集 得出结论:O型是万能输血者，O AB型万能受血者。输血的原则 [总结]：输血的原则：以输同型血为原则，是以输同型血为原则，没有同只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才型血时才可输入少量的异型血。 6.填写输血关系图 三、成分输血与无偿献血 1.观看图片，讨论输血时应有针对性 1.出示照片：几种不同类型的缺血病人，提问对于不同的病人，输血时输入的血一样能输入异型血。 6.指导学生填写输血关系图 2.阅读教材，得出结论。成吗？ 分输血的原则是缺什么补什么 3.学生积极发言，表达自己 的看法 课堂小结 畅谈收获 巩固练习 六、板书设计 第四节 输血与血型 一．血量与输血 二．血型：ABO血型系统 三．输血的原则 四．无偿献血 七、课下作业 独立完成练习 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 反馈、释疑。 2.展示无偿献血照片 完成教材课后练习 八、教学反思 本节课除了使学生了解血型与输血的基本知识外，还应使其珍爱生命、奉献爱心的情感得到升华，通过观看“模拟血型鉴定”实验的视频，巩固输血知识，初步体验血型鉴定的一般过程，通过调查活动使本节内容得到巩固延伸，建立起课上课下的联系。 4.5人体内废物的排出 一、教学目标 【知识目标】 1．描述人体泌尿系统的组成； 2．概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径 【能力目标】 通过资料分析活动，培养根据实验数据进行科学推测的能力。 【情感态度价值观目标】 关注身体健康，体验生命的价值 二、教学重难点 重点：（1）肾单位的结构 （2）尿的形成和排出过程 难点：尿的形成过程 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 肾脏和肾单位挂图 多媒体视频 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 1.观看图片，积极回答 2.小组讨论，各抒己见 教师活动 1.展示儿童小便图片，提出问题：尿是怎么形成的？人为什么必须排尿？ 2.展示尿毒症患者图片启发思考 尿毒症患者为什么要换肾？ 1.联系自身实际，小组讨论得出排泄的概念 1.提问：人体在生命活动过程中，会产生哪些废物？它们又人体内代谢废物排出体外的过程，称为是如何被排出体外的？ 排泄。 2.组织学生阅读教材归纳新 人体内的水、无机盐、尿素等废物主要概念 （1）代谢废物：二氧化碳、一、泌尿系由泌尿系统排出体外 统的组成和功 能 知 探 究 2.阅读教材，小组归纳，总结相关概念 尿素、多余的水和无机盐等 3. 认真观看和观察，交流讨论，分析并完成相关问题 （2）排泄：人体将二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等排出体外的过程。 （3）排泄途径：泌尿系统、皮肤、呼吸系统 3. 出示泌尿系统的模型、挂图，并播放相关视频。设问： （1）泌尿系统主要是由哪教师分发和相关教具，指导学生观察分些器官组成的？ 析。 （2）注意观察肾动脉和肾学生根据观察现象和泌尿系统结构图静脉以及肾的颜色，根据你所学分析归纳完成相关问题。 总结： 泌尿系统的组成： 肾脏（形成尿液） 输尿管（输送尿液） 膀胱（暂时贮存尿液） 尿道（排出尿液） 新 二．尿的形构 1.观看挂图、视频等，明确肾单位的结1.出示挂图、P73插图和视频，明确思考讨论问题： 肾脏的结构：由100万个肾单位构成。肾单位是肾的结构和功能基本单位。 （1）肾的结构和功能基本的知识，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ （3）你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？ 成和排出 单位是什么？ （2）肾单位包括哪几部分？各有什么特点？ 知 肾 肾小球 单 肾小囊 探 究 位 肾小管 2.组织学生认真分析P74的2.小组在观看资料分析的同时进行讨资料分析回答： 论总结、血液在流经肾单位时发生了哪些变化 明确尿的形成包括： （1）尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？ （2）血浆和肾小囊中液体（1）肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。 血液流经肾小球和肾小囊壁时除血细成分的变化，说明肾小球和肾小胞和分子蛋白质外，其余的小分子物质过滤囊壁的作用有什么特点？ 到肾小囊腔形成原尿。 （2）肾小管的重新收作用。 （3）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾原尿流经肾小管时，原尿中的有用物质小管有什么作用？ 如全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐被--------教师及时指导学肾小管重新吸收回到血液中，剩余的物质在生分析数据 肾小管末端形成尿液。 3. 对照挂图，试叙述尿的形成过程。 4.观看动画，形成认识 肾脏→输尿管→膀胱→尿道 三．其他废物的排出 程 1.皮肤排泄： （1）皮肤的结构 2）皮肤排泄：通过汗腺中的汗液排出尿素、多余水分和无机盐 2.呼吸系统排泄：排出二氧化碳 课堂小结 畅谈收获 巩固练习 六、板书设计 独立完成练习 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 反馈、释疑。 观看多媒体，了解汗液的形成和排出过多媒体展示：汗液的形成和排出 3.进一步分析总结 出示尿的形成过程的flash动画和挂图。 4. 动画展示：肾脏形成的尿液是怎么排出体外的？ 第五章 人体内废物的排出 一．泌尿系统的组成和功能 二．尿的形成和排出 1.尿的形成 2.尿的排出 三．其他排泄途径 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 本节课在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。 4.6.1人体对外界环境的感知 一、教学目标 【知识目标】 1.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能；概述视觉和听觉的形成过程 2.说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。 【能力目标】 培养学生识图能力，交流合作能力 【情感态度价值观目标】 培养视觉和听觉的卫生习惯，培养关爱视觉和听觉有障碍的人。 二、教学重难点 重点：人的眼球、耳的基本结构、视觉和听觉的形成过程 难点：视觉和听觉的形成；近视的成因 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 多媒体课件 眼和耳的模型 五、教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 创设情境，引入新课 知。 在教师的引导下，思考交流，说出各种参与避雨的器官，认识人体对外界环境的感展示一个雨天的场景，要求同学们认真体会： 都有哪些器官参与？----引导学生思考人对外界环境复杂信息的感知过程，激发学生的学习兴趣。 一、眼和视觉 1.眼球的结构和各部分的功能 （1）学生观看眼球，联系自己的眼睛，交流讨论眼的结构和各部分的功能。 （2）对照教材、模型、挂图、视频等，理解、记忆眼的结构和各部分的功能。 （3）联系生活，交流讨论 展示眼球的模型、挂图，指导组织学生进行观看，并引导交流和讨论。 播放眼球的相关视频，引导学生观看，交流讨论 设问：你都是怎样看见那些饭菜的？远处一辆车向你迎面驶来，你是如何看到的你？你的照相机或手机是怎样照出像的？ 2、视觉的形成过程 （1）视觉的形成过程（2）瞳孔的作用和变化过程 A.认真观察，交流讨论，理解视觉的形成过程。 观察教材提供的猫眼睛瞳孔变化的图片，结合自己的生活实际（白天进出黑暗的场所时的感觉），说出瞳孔的功能。 B. 思考并说出自己的想法。 展示照相机、眼球成像的原理图片和视频。 提出问题：当你进入暗的环境和由暗的环境走出时，你的眼睛瞳孔有什么变化和体会？ 指导学生观察教材中的图片，提示学生回忆自己在进出黑暗场所的感受，说出瞳孔的功能。 对学生的回答进行评价和简要小结 3、近视及其预防 （1）近视的形成及其矫正 （2）近视的预防 1. 听有近视眼的学生讲述近视的原因和生活中因为戴眼镜而增添的烦恼，从而产生学习兴趣。 2. 观看近视形成的视频动画,结合教材的文字说明，思考：近视是如何形成的？如何矫正近视？又如何保护我们的视力？小组进行讨论、交流，得出结论。 3.讲述自己在视力保护方面的心得，学生互相补充，认同预防的必须注意措施。提出自己的结论，由全体同学评价。在评价的基础上，学生之间相互补充，进一步完善。 1.设问：同学们看东西时，有出现视力问题的么？它是如何形成的？----鼓励戴近视眼镜的学 生说出戴眼镜引起的不便。 展示近视的形成的视频动画， 2.指导学生阅读P80：近视的形成和矫正 、如何保护视力 3.组织学生对问题作答，对学生的答案进行评价，对学生解答不完善的问题进行简单分析。引导学生讲述自己在视力保护方面的经验和知识，对学生的新鲜有趣的说法给予肯定，调动学生的学习积极性。 二、耳和听觉 1、耳的结构和功能 2、听觉的形成过程 3、耳的保护 1.欣赏一段音乐作品，然后在教师的指导下阅读P83：观察与思考，并交流讨论，回答问题P83。 2.认真观察耳的模型、图片和课本的耳的插图，并观看视频，联系日常生活，交流讨论。 3.联系日常生活，交流讨论有关耳的卫生保健知识，并讨论如何尽自己所能去关心和帮助这些残疾人。 1.播放一段音乐，引出听觉器官─耳，是人类获取信息的重要器官。指导阅读P83：观察与思考，设问：你是怎样听到声音的？ 2.展示耳的模型、图片，播放耳和听觉的相关视频，设问：耳的哪些结构受损，有可能导致耳聋？听觉是怎样形成的？ 3.日常生活中，有哪些行为习惯会损伤耳？如何保护耳呢？----指导学生根据生活体会，提出保护耳的卫生保健。组织同学们展开讨论：我们应该如何帮助他们。 三、其它感觉器官 联系日常生活，交流讨论其它的感觉器官----鼻、舌、皮肤的作用以及与我们的生活的重要作用。 巩固知识的联系 馈 四、小结 学生归纳总结 组织学生小结 六、板书设计 第一节 人体对外界环境的感知 一、 眼球壁 眼和视觉 设问：除了眼、耳，还有哪些感觉器官？它与我们的生活有什么重要作用？练习反 1．眼球的结构 内容物 2．视觉的形成 3.近视及其预防 二、耳和听觉 1.耳的结构和功能 2.听觉的形成过程 外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢 （收集声波） （放大声波） （形成听觉） 3.耳的保护 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 本节课采用的教学方法体验式学习法、归纳总结法。着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时通过模型、多媒体辅助教学，使抽象的东西形象直观化，使枯燥的知识趣味化，使学生愉快全面接受新知识。 4.6.2神经系统的组成 一、教学目标 【知识目标】 1.描述神经系统的组成概况。 2.描述神经元的形态结构特征，说出神经元的基本功能。 【能力目标】 1.培养学生自学钻研，以及善于发现问题、解决问题的能力。 2.促进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的发展。 【情感态度价值观目标】 1. 激发学生对生物学的学习兴趣。 2. 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。 3.树立“物质决定意识”的观点。 二、教学重难点 重点：神经系统的组成概况、神经元的基本结构和功能。 难点： 神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 多媒体素材 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 欣赏图片 教师活动 图片展示：生活中不同运动方式 热烈讨论回答，引出神经系统的调节作用 提问：人为什么能够做如此精细的动作？ 析 一．资料分 1.阅读教材教材第87页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。 （每个小组分析一个病例，给出假设性的解释） 1.指导学生进行资料分析 2.小结：（1）神经系统控制身体的各个部分；（2）神经新 讨论完毕后，请同学对以上发言作出小系统中任何部分的损伤都会影结。 2.以小组为单位，进行资料总结 响正常的生理活动；（3）如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作。 知 二．神经系1.观看彩图，对神经系统有个大体了解 1.出示《神经系统的组成 统的组成和功探 能 究 （1）神经系统由中枢部分和周围部分。 和功能》投影片（同教材88（2）中枢部分包括脑和脊髓。脑分为大页图） 脑、小脑和脑干。周围部分是由脑和脊髓发出的神经组成。 2. 观察教材中人体神经系统的组成及功能图。以小组为单位，设计表格，分类记录神经系统的组成和功能 神经系统的组成 能 功 2.组织学生阅读教材彩图中神经系统各部分作用。引导学生围绕表格设计展开想像，选派几组有代表性的展示，进 中枢神经系统 脑 行归纳总结，并及时进行评价，同时强调脑、脊髓的功能。 脊髓 周围神经系统 3.多媒体展示神经系统各3.进一步认识神经系统的组成和功能 联系实际，分析神经系统各部分的作用 部分的作用，举例说明各部分的具体作用 新 1.观看课件，找出人体其他细胞和神经细1.展示人体各类细胞的形态图，启发学生比较神经元与三．神经元胞的异同点。 的结构和功能 2. 观看图片，同时思考：神经细胞的结其他细胞的异同，给予评价。 构有什么特点？是否和它的功能相适应？ 3.欣赏影音资料，了解神经元的结构和功能，掌握神经冲动传送的过程。 2.出示神经元的结构图，组织生认真观察，思考。 3.播放神经元的组成和功能的影像资料，让学生加深理解生物体的结构和功能的统一知 探 究 课堂小结 4.观看课件，总结神经、神经纤维、轴突性。 间的关系 4.多媒体展示：神经纤维、神经、轴突之间的关系 畅谈收获 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 巩固练习 六、板书设计 神经系统的组成 独立完成练习 反馈、释疑。 脑 中枢神经系统 脊髓 周围神经系统 脑神经 脊神经 一．神经系统的组成 二．神经元 1.结构：细胞体和突起 神经系统 2.功能;接受刺激后产生兴奋并传导兴奋 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 这节课的教学设计是在新课程理念的指导下，尝试构建新的教学模式，并运用于教学实践中。从模式特点来看，此模式构建了教学梯度，第一步让学生达到课程标准要求的同一高度，第二步让有不同需要的学生继续往他们想上的台阶走；从课堂组织来说，先了解学生水平再因材施教，使教与学不是割裂的整体；从课堂效果来看，气氛活跃，师生平等，学生兴趣盎然。我认为此种新模式是有价值的，也是最有意义的！学生的个性得到张扬、能力得以提高；他们不再被动地学，学生成为教学的中心。 4.6.3神经调节的基本方式 一、教学目标 【知识目标】 1.知道神经调节的基本方式是反射； 2.能说出反射弧结构的五部分。 【能力目标】 1.通过膝跳反射的实验锻炼观察能力和解释现象的思维能力； 2.通过分析简单的反射和复杂的反射培养分析思维的能力。 【情感态度价值观目标】 反射弧是反射的结构基础，进一步树立结构与功能相适应的观点。 二、教学重难点 重点： 反射弧的结构、反射的类型。 难点：通过小组合作完成探究活动，各种反射实例的分析。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 多媒体课件 橡皮小锤 五、教学过程 教学内容 情境导入 应 学生活动 1.一名同学上前表演，其余同学观看反教师活动 1.组织活动：学生蒙住眼，手碰尖锐的物体。 2.展示骑自行车图片：你会 骑自行车吗？开始学骑车时，你2.积极发言，引出不同的活动都受神经表现怎样？怎样才能学会自行车？ 系统的支配。神经调节的基本方式是反射。 新 知 探 1.两人一组分组实验：膝跳反射。注意观察实验现象，分析实验成败的原因 2.小组讨论：反射的概念。 1.指导学生做膝跳反射 (1)一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。 (2）另一位同学用手掌内侧究 一、膝跳反射实验 人体通过神经系统，对外界或内部的各的边缘，迅速叩击一下受试同学种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射 上面那条腿膝盖下面的韧带，同3.根据反射概念判断，这些生命活动是时观察这条腿有什么反应。 否属于反射 2.引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。 3.组织生根据反射的概念判断：草履虫、含羞草、白细胞吞噬病菌等活动是否属于反射 新 二、反射弧 1.阅读教材，认识反射弧的组成 1.反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？ 引导学生来分析一下膝跳反2.先分析膝跳反射的反射弧（感受器是射的反射弧。 韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出2.结合膝跳反射的反射弧模知 神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉） 式图理清膝跳反射发生的过程。 3.分析反射弧的组成，组内交流反射弧中神经传导的方向 感受器、传人神经、神经中枢、传出神经、效应器 总结反射弧五部分： 3.图片展示手拿馒头 现在我们来具体分析 松开烫手馒头反射的反射弧。 首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传探 究 4.分析膝跳反射和疼痛躲避反射的反递到了脊髓，脊髓迅速地发出神射弧，思考讨论反射弧的完整性对反射有没经冲动，控制手指松开，整个反有影响 射完成。 4.组织生进一步分析膝跳反射、疼痛躲避反射的反射弧，提问：先感觉到疼痛还是先缩手？为什么？ 三、反射的类型 1.分析膝跳反射和听到铃声进教室的区别，归纳出简单反射和复杂反射。 1.引导学生分析膝跳反射和听到铃声进教室的反射，进而区2.观看影片，分析总结：复杂反射是在别简单反射和复杂反射 简单反射的基础上建立起来的。 3.总结分析 思考：人和动物都有复杂反射，为什么人能谈梅止渴，动物却不行？ 4.小组分析，回答 2.播放驯兽师训练动物的影视片 指导学生观看 3.资料分析：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴分别属于哪种小狗做算术是对具体的刺激做出的反反射？ 应，而人做算术是对抽象的语言文字建立的反射。 课堂小结 畅谈收获 4.进一步提出“小狗做算术”与人做算术意义相同吗？ 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 巩固练习 六、板书设计 独立完成练习 反馈、释疑。 第三节 神经调节的基本方式 一、反射 人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。 二、反射弧 1.反射弧是反射的结构基础 2.反射弧的组成： 感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器 三、区别简单的反射和复杂的反射 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 应用知识对学生更好地理解知识是非常重要的。在选择例子的时候并不是随意的，而是要照顾到前后内容的连贯性。最好前面的例子引起学生探究的兴趣，后面用刚掌握的知识去解释。既是检测知识落实的好方法，又帮助学生学以致用，不让学生感到知识和生活实际的脱节。 4.6.4激素调节 一、教学目标 【知识目标】 1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；说出激素的概念和主要种类。 2．举例说明人体的激素参与生命活动的调节； 3.举例说明激素调节与神经系统的关系 【能力目标】 1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。 2．尝试设计对照实验，提高同学们的实验及探究能力。 【情感态度价值观目标】 1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索的科学精神。 2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。 二、教学重难点 重点：内分泌腺的概念；激素的概念和作用 难点：人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验；归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 多媒体课件 与激素调节有关的音视频资料 五、教学过程 教学内容 学生活动 教师活动 多媒体展示： 巨人症和侏儒症患者图片，提 欣赏图片，积极思考 导致身高异常。 新 知 探 分泌激素 一．内分泌腺1. 温习：雄性激素、雌性激素；唾液腺、1.引导学生温习睾丸、卵巢的汗腺。分析交流讨论睾丸、卵巢与唾液腺、功能；唾液腺、汗腺特点。 汗腺之间的区别，完成表格 腺体类别 内分 泌腺 外分 泌腺 组织生区别内外分泌腺。 导管（有、无） 分泌物输送方式 大屏幕展示内、外分泌腺的结构. 出问题：为什么两人身高差距这么大？提出两人激素分泌异常情境导入 (1).尝试区分肝脏、胰腺、肾上腺、肠腺、 胃腺、胰岛、胸腺等。 究 (2) 胰腺属于内分泌腺吗？为什么？ 2. 识记人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素图。 3. 学生怀着好奇心理， 继续探索 2. 展示内分泌系统的组成 识记人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素图。 3. 说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大 4. 出示侏儒症、巨人症等患4. 观察图片，感到惊讶，从而激发求者的图片。 分析发病原因，引知欲。 导学生总结出生长激素的功能，讨论并发言，总结生长激素的作用。（展并教育学生不要对这样的患者示资料1） 有不礼貌的态度 5. 分析资料2，联系兴趣小组的实验，5. 引导学生分析资料2，向学说明甲状腺激素的作用。 生提问甲状腺激素的作用。 学生观看录像，进一步体会甲状腺激素适时展示甲状腺疾病图片或对人体的重要性。 播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。 6. 分析资料3，学习科学家的研究思路6. 引导学生分析资料3及有和方法，了解糖尿病的相关知识； 小组讨论、归纳胰岛素的作用。 关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探《王应睐组织我国科学家率先索、不为名利的科学精神。 合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。 新 1.观看比赛片段， 同时观看大家的状态：1. 播放足球比赛片段，并提出二．神经调节面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速问题：此时每个人的状态如何？为什么？ 与激素调节的等。 相互关系 知 2.解释这种现象，交流讨论。----这是肾2. 让学生谈谈自己在特别兴上腺素的调节的结果-----大脑皮层兴奋 奋或突遇危险时的心理感受及 → 促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加身体状况 快、血压升高、面红耳赤。 3.组织总结神经系统和内 3.交流讨论，提出结论：人体的生命活动分泌系统的关系 主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。 探 究 课堂小结 畅谈收获 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 反馈、释疑。 巩固练习 六、板书设计 独立完成练习 第四节 激素调节 一．内分泌腺 二．几种激素的作用 三．神经调节和激素调节的关系 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 课前让学生上网或通过其他途径收集信息，培养学生获取信息的能力，并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。 4.7.1分析人类活动对生态环境的影响 一、教学目标 【知识目标】 利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析举例说明人对生物圈多方面的影响。 【能力目标】 培养学生通过各种媒体提供的资料进行研究性学习的能力及语言表达能力 【情感态度价值观目标】 1.认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。 2.对学生进行爱家乡爱祖国的思想品德教育 二、教学重难点 重点：通过讨论和交流，认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识 难点：对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 收集资料、投影片和多媒体课件 五、教学过程 学习内容 创设情境，引入新课 新知探究 一.探学生活动 积极思考：轮船人满了可以下教师活动 展示地球全貌和轮船图片，提来，垃圾多了可以停靠在垃圾处理出问题：地球和轮船一样吗？ 站，但地球无法停靠。 1.学生分析图表总结人口增1.出示图片：世界人口增长曲线，和中国人口不同年代数量图 2.组织学生讨论： （1）什么时候我国人口数量增长明显加快？可能的原因是什么？ （2）20世纪中期以后，我国的人口增长率，在什么时候基本稳讨人口增长情况 长及其对环境的影响 2.学生讨论，小组交流 3.欣赏视频，交流讨论人口增定在一个较低水平？为什么？ 长对环境的影响 （3）你生活的地方人口增长的实际情况是怎样的？结合当地人口增长实际情况，分析人口数量对环境、社会和个人生活的影响。 3. 播放人口增长对环境的影响相关视频，组织学生交流讨论 二．我计划生育 播放我国计划生育的相关视国实行计 ⑴目标：控制人口数量；提高人频 划生育政口素质 策 组织生认识计划生育的相关 ⑵内容：晚婚、晚育、少生、优知识，思考：计划生育对环境有什生 么影响？ 三．分观看人类活动影响生态环境播放人类活动影响生态环境析人类活的视频，联系本地实际情况，交流的视频、图片 动影响生讨论： 态环境的事例 1、人类活动影响生态环境的事例：改善生态环境方面的事例有哪些？ 指导学生讨论交流 植树造林、自然保护区的建立 乱砍滥伐、过度放牧、滥捕乱2、破坏生态环境方面的事例杀、环境污染等 有哪些？ 3、环境保护，人人有责，我 总结：人类活动对环境的影响们能做什么？----充分发挥自己有积极的方面，也有消极的方面。的创造力和想像力，大胆地提出自我们应该从自己做起，从现在做己的意见，共同讨论后，总结出几起，保护环境，保护地球！ 条可行性建议 结 四、小小结本节学到了哪些知识 组织生小结本节知识 认识保护环境的重要性 六、板书设计 第一节分析人类活动对生态环境的影响 一．人口增长对环境的影响 二．计划生育 三．人类活动对生态环境的影响 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 教师课堂上要给学生提出资料收集的要求，可以提出提纲、提示查询线索，用答辩会的形式，要求学生对于自己负责收集的部分应该有一定的了解 从“面向全体学生”、“提高生物学科学素养”的理念出发，应多锻炼学生分析收集资料的能力，这种能力的锻炼比知识的获得更加可贵。我们应该帮助学生建立独立面对问题、解决问题的态度，而不是迷信权威、依赖他人的行为。所以，在教学中，尽量让学生自主发挥。 4.7.2探究环境污染对生物的影响 一、教学目标 【知识目标】 通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响 【能力目标】 发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力 【情感态度价值观目标】 培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感 二、教学重难点 设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料，有关酸雨的成因、危害的图片、资料，有关废电池的危害的图片资料 五、教学过程 学习内容 学生活动 教师活动 1.学生展示自己搜集到的环境污染资料 一、情景导入 2.小组讨论环境污染的危害，简单总结环境污染的类型包括多个方面。 1.让学生交流自己知道的环境污染的资料，点出全球性的大气污染问题：温室效应，大气污染，酸雨。 2.出示酸雨的图片，学生通过观察、辨析，达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等），它们已经对生物造成了不同程度的伤害 1.阅读教材，找出关键词 二、探究酸雨对生物的影响 2. 模拟探究实验：探究酸雨对生物的影响。 ①配制模拟酸雨：用食醋和清水分别配制不同pH值的模拟酸雨。 ②模拟实验动：按P109，模拟探究酸雨对生物的影响的探究实验 ③交流讨论 方案：分别用食醋模拟酸雨和当地正常雨水浸泡小麦种，测发芽率。一周内不断观察小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。 各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性； 3.阅读P109-110：酸雨有什么危害？如何控制酸雨？ 以小组为单位，展示学习成果。 观看图片资料，交流讨论 三、其它环境污染对生物的影响 1、水污染 2、大气污染 3、固体废弃物污染 四、交流讨论，小结 小结本节主要内容，形成爱护环境从我做起的意识。 六、板书设计 第二节 探究环境污染对生物的影响 一.酸雨 1.定义 2.成因 3.危害 4.控制方式 二．其他污染 播放水污染、大气污染、固体废弃物污染等的图片资料指导学生阅读和交流讨论 鼓励学生积极发言，形成共识 1.指导学生阅读教材，找出酸雨的概念、成因、危害等。 2.展示配制不同pH的模拟酸雨及正常雨水的模拟液。 3.指导学生进行模拟探究酸雨对生物的影响的探究实验 启发学生分析交流，收集和分析实验结果的数据。指导学生设计表格，收集数据的方法。引导学生分析实验结果。 4.播放：酸雨的危害的视频。提出问题：应该如何控制酸雨？ 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 本节内容模拟酸雨对生物的影响是一个难点。教学中应指导学生合理制定实验方案，提前分好小组。组织学生实验的过程中要克服学生盲目好奇的心理，引导学生建立合理科学的实验方案。 4.7.3拟定保护生态环境的计划 一、教学目标 【知识目标】 1.知道调查研究的基本方法，并能在实践中应用。 2.尝试完成对当地生态环境现状的调查和有关的分析讨论。 3.能够独立拟定保护当地生态环境的行动计划。 【能力目标】 1.初步学会处理信息及撰写调查报告的基本方法。 2.通过调查活动培养学生的合作精神及社交能力。 3.通过在班级内做交流报告和讨论，提高语言表达能力和信息交流能力。 【情感态度价值观目标】 认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命感。 二、教学重难点 重点：课外调查并完成调查报告、拟定保护当地生态环境的计划。 难点：调查当地生态环境的现状，分析调查结果，讨论和交流。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 ①组织学生外出调查。 ②带领学生去当地的环保局或污水处理厂、垃圾厂、空气检测站、生态研究所等部门咨询。 ③引导学生到互联网上收集相关的资料。 五、教学过程 教学内容 情境导入 学生活动 观看图片，认识环境污染对地球的破坏，唤起保护环境的责任感 教师活动 出示图片：环境污染对地球的巨大破坏 一、当地生 1.组织生先阅读课本112页 态环境的调查 新 知 探 究 1.阅读课本，小组讨论相关问题并回答 的“拟定保护当地生态环境的计 水土流失、土壤沙化和沙尘暴。 毁林毁草开荒和陡坡种粮。 2. 走出校园分组去调查自己生活地方的划”和114页的“退耕还林还草”两部分内容。 问题设疑： ①我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？ ②造成这些问题的重要原因是什么？ ③你是如何获得环境方面的信息的？ 2. 组织学生对调查到的当地生态环境，将调查的结果形成调查报告，在课生态环境的情况进行交流讨论 上汇报、交流。 3.提出问题：我市（县）最严3. 每个同学在一张纸上列出你认为最重重的环境问题是什么？你们可以要的三个环境问题。 通过什么途径调查？关于这个问小组间交流所列的环境问题，讨论决定哪题，我们可以做些什么？ 一个问题是最值得我们重视的。 4. 鼓励学生拟定环境保护的4.以小组为单位展开讨论，并制定合理的计划，设计切实可行的方案，在课环境保护的实施方案。 下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意识扎5.小组交流自己的实施方案，形成共识 根人心。 ①目前我们周围最严重的环境问题是什么？ ②应该怎么保护周围的环境？采取哪些措施？ 新 到本市环保部门或环保网站，了解本地的组织生到本地网站或部门了二、课外活空气状况、水源状况、垃圾的处理状况、植被解本地的环境情况，写成一个完整现状、生物种类和数量状态等。形成自己的调的调查方案。 查方案。 动实践 知 探 究 课堂小结 畅谈收获 指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 反馈、释疑。 巩固练习 六、板书设计 独立完成练习 第三节 拟定保护生态环境的计划 一、调查 二、拟定保护环境的计划 七、课下作业 完成教材课后练习 八、教学反思 本节课以学生活动为主。在学生活动中出现了一些问题，很多学生缺乏精确严谨的科学态度，对问题的分析往往只凭借感觉。这使得调查报告很不深入，甚至根本不能说明问题。更有一些同学是由于懒惰，所以完全凭借猜测拼凑的报告。这就需要教师审查小组的调查提纲，帮助小组完善提纲，还要想方设法激励学生的积极性，促使小组分工合理落实。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d92cc5659cfa1c7aa00b52acfc789eb162d9e57.html