《提手旁》教学设计及反思-崔伟
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如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 毛笔字：第13课 提手旁 一、教学目标 1.指导学生通过观察，规范的书写 左右结构之“提手旁”的字，并能领悟其特点和规律。 2、提高观察、分析、比较字的能力，引导把字写规范、端正、整洁； 3.培养学生良好的书写习惯和兴趣。 教学重点 二、教学重难点 教学重点是指导学生规范的书写“提手旁”的左右结构的字。教学难点是指导学生观察，并能领悟其特点和规律。 三、教学过程： (一）复习导入。 1、师生问好，检查学具准备情况。 2、俗话说好的开始是成功的一半。我们学习书法，首先要掌握正确的写字姿势和执笔姿势。写字姿势要做到—— 头正、身直、臂开、足平。执笔姿势一起做：捏、钩、抵，掌心空、竖起来，笔杆垂直，压腕。 3、复习过渡： 一个基本笔画都要经过三个步骤完成，谁来说说是哪三个步骤？（起笔、行笔，收笔）在毛笔书写时这三个步骤一般怎样用笔？ 板书 示范：起笔要逆锋，行笔要中锋运行，指笔锋保持在笔画的正中央，这样笔画才能饱满圆润。收笔时回锋或露锋。 4.导入 不过说起来容易，实际写起来可不容易，只有多多练习，才能抓住要领和窍门。书法大师 说：写好字的关键是结构。所以我么不但要练好笔画，还要掌握结构规律。这节课学习13、课提手旁 （二）引导观察，发现规律 1、 出示提手旁，写时应注意什么？观察写法指名说。 2、出示书上说明文字读一读进一步理解写法，并以口诀的形式总结规律：提手旁，左边站，首横短，笔势仰。竖钩挺，稍偏右，调笔锋，轻出钩，最后挑，低起笔。 3、示范写提手旁，在本上自己练写一个 4．实物投影出示一典型的，对照写法评一评，然后同桌互相评一评。 5、把提手旁放在字里，字的结构有什么特点？指读出书上37页带“提手旁”的字，引导观察，说说他们在结构上有什么特点。（左窄右宽、笔画穿插、左右谦让） 6。小结： 笔画穿插不分家，左右谦让才美观。 （三）学写大字，掌握写法 1、打开毛笔字的本，读一读85页“抽提捐”三个字的书写提示。引导学生自己观察、发现，学会自己“读帖”，从而实现自主练字的目的。 2、学生描双钩字、再临写一个， 教师巡视，提示坐姿 。 3、 实物投影有代表性的学生作业，全班评议，对好的夸一夸，对于有毛病的字进行“会诊”、“治疗”，师随机纠正或范写。 4、学生描单钩字，再临写一个，与例字进行比对，再修改写一个。出示：先描写再临写 作比对 后修改 。 如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 5、夸夸自己认为写得好的字：你欣赏自己写的哪些字？选出你自己认为写得最得意的一个字， 给同桌说说好在哪。再听听同桌的意见，哪个字没写好，应该怎样改？。 6、自主修改，在第89页上空白格里摹写，展示优秀作业。 （四）总结本课：这课你有什么收获？写一手漂亮的毛笔字确实令人羡慕，但是写字不是一两天的事情。要想写好字，就必须要持之以恒地练习，才能写出一手好字。 五、布置作业 板书： 13 提手旁 起笔 行笔 收笔 逆锋 中锋 回锋（露锋） 教学反思 本课引导学生复习写毛笔字的坐姿、握笔以及基本的用笔方法。通过教师指导，增强学生观察、分析、比较的能力，能正确美观地书写毛笔字。培养学生养 成正确的写字姿势和良好的书写习惯。这节课，我安排了“复习 、观察、学写、评议、修改 ”几个教学环节，循序渐进，使学生学有所得 。通过这节课的实践教学，我反思注意从以下方面进行教学： 一、引导观察 明写法 观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。如提手旁的写法，先让学生自己观察提手旁书写时应注意什么，然后再学习书上的说明文字，这样学生有了最初的观察更容易理解书中的书写要领，为了让学生进一步记忆，我认真揣摩根据提手旁的特点编了一段三字儿歌，使课堂更鲜活，更有利于学生掌握提手旁的写法，也为下面的写好整体字做好了铺垫。在学习带提手旁的整体字时，同样让学生通过观察明白这些字的共同书写特点都是左窄右宽、笔画穿插左右避让，再仔细观察每个字间架结构，说说书写要领，下笔之前对要写的字有了初步的感性认识，做到心中有数，这样学生在书写时就避免了许多的随意性，而是有法可依，有标可循，促进书写的质量提高。 二、难点示范 增实效 示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上向学生展示写提手旁的用笔过程。边演示边讲述，学生书空模仿：横短笔势上仰，竖提拔有弹性，钩调笔锋轻出钩，提低起笔由重到轻。在展示学生的习字时，发现普遍存在的问题也是教学的难点，教师利用实物展台示范书写，怎样用笔怎样调整结构，起到了形象直观的指导作用，增强了教学的时效性。 三、分析评价 重发现。 书法课上的评价尤其重要，让学生在评价中求提升。我在教学中，让学生展开自评、互评、师生评、展示评价等评价方式，增强学生敢于发现自己缺点和不足的勇气，鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染。学生书写时，我巡回指导，发现有共性的问题及时讲评，引导学生自己去发现存在的问题，在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌交流习字，人人动脑，互帮互学，逐步提高。 课后觉得这节课还有不少让人遗憾的地方 ，比如：教师的毛笔书写不是很专业， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7eb6ca40a75177232f60ddccda38376baf1fe096.html