幼儿在艺术活动中主体性发展的研究 摘要 艺术活动可以激发幼儿对各类艺术的兴趣。培养幼儿在艺术活动中的主体性，是一种使幼儿健康成长、和谐发展的学习途径。教师在艺术活动中应重视幼儿主体性发展，选择恰当内容给予合理指导，使幼儿充分参与到活动中，有足够的空间自主发挥，释放自身潜能。本文分析了幼儿在艺术活动中主体性发展现状，并探讨幼儿在艺术活动中主体性发展的培养策略。 关键词 幼儿 艺术活动 主体性发展 策略 幼儿艺术活动是综合艺术，是教师设计比较精心，幼儿参与性比较强的主体活动。幼儿在艺术活动中主体性发展主要指在艺术活动中应相信幼儿，尊重幼儿，促进幼儿主动学习，使每一个幼儿在原有基础上获得个性发展。这就要求教师注重幼儿主动性，多给幼儿提供自由活动机会，以实现幼儿在艺术活动中获得主体性发展的目标。 一、幼儿在艺术活动中主体性发展现状 通过对一些幼儿园大班艺术活动的观察，可以发现幼儿在活动中主体性很低，幼儿自主性、选择性、创造性和能动性等特征表现不够明显，有时还会受到一定的阻碍。幼儿园相当于幼儿生存的生态系统，其中的每一个因子都会对幼儿行为造成一定影响。幼儿主体性发展必然受到这个系统中众多因素影响。艺术活动中的幼儿主体性发展不容乐观。 二、幼儿在艺术活动中主体性发展的培养策略 （一）引发幼儿对活动的兴趣 引发幼儿活动兴趣是发展幼儿主体性的前提。兴趣能够引导人对事物的关注和探究，从而发挥自身潜能。这种情况对幼儿也不例外。只有幼儿对某事物感兴趣，才会全心投入，进而增长知识，锻炼手脑并用的能力。最主要的是在这个过程中能够使幼儿主体性发展得到更好的培养。引发幼儿对活动的兴趣，可以从幼儿兴趣爱好作为切入点。由于每个幼儿成长环境不同，心理和生理发展也不同，所以每个幼儿的兴趣爱好也是不同的。教师要在艺术活动中仔细观察，找到每个幼儿自己的兴趣爱好。比如谁喜欢舞蹈，谁喜欢美术，谁喜欢音乐等。找到了幼儿的兴趣，就可以从幼儿感兴趣的事物入手，尽可能给幼儿提供表现和学习的机会。引发幼儿对活动的兴趣还可以从营造活动氛围入手。幼儿对活动的兴趣与活动氛围也是紧密相关的。良好的活动环境和氛围，能够使幼儿心情愉悦，引发幼儿参与活动的欲望。营造出幼儿喜欢的活动氛围，可以使幼儿全身心参与到活动中，获得理想的活动效果。例如：可以在教育活动中将活动场所布置成与活动主题相关的场景，为幼儿提供各式各样的头饰。使幼儿参与活动前就感受到活动的趣味性，并且很快进入状态，参与到活动中去。 （二）教师适当指导 教师在艺术活动中给予适当的指导能够保证幼儿主动参与到活动中去。幼儿心理发育还不全面，认识事物也不全面，参加活动没有目的性。所以幼儿参加活动时很难集中注意力，很容易受到外界影响。因此教师在艺术活动中要适时鼓励和指导，保持幼儿参与的兴趣，并且主动投入活动中。这样既达到了活动目的，又使幼儿满足了知识需求。例如：在音乐活动中，幼儿理解音乐内容，并知道怎样表达式，就会想要表现一下。此时教师可以说：“小朋友们一起跟随音乐表演，看哪个小朋友表演的最好。”幼儿就会积极的表演舞蹈。教师还可以采用以下方式引导幼儿兴趣：1、在艺术活动中适当设置一些问题，让幼儿自由讨论，鼓励幼儿自主思考，用自己的想法解决问题。这样幼儿在活动中更加积极，从而促进幼儿主动参与活动。2、在艺术活动中适当运用游戏。游戏是一种愉快的、自发的自由活动，对于幼儿是一种有益的学习。幼儿可以在游戏中掌握很多知识和技能。3、在艺术活动中给幼儿一定的自主权。幼儿有了自主权，能够在活动中按自己的意愿完成活动任务。但是要事先要规定可以实施的范围。例如：组织幼儿使用积木搭建房子时，可以先告知幼儿活动目的及积木如何使用，但是不要限制房子样式。让幼儿根据自己的喜好和想象建造房子。教师可以一同参与，与幼儿比赛谁建造的更好。这样可以提高幼儿兴趣，提升幼儿积极性，从而顺利完成活动目标。 （三）给幼儿自主发挥的空间 在艺术活动中应尊重幼儿自己的艺术表现，给幼儿自主发挥的空间。这样幼儿可以在活动中拥有自己的感知、选择及表现。幼儿拥有创造的自由，才能够根据自身需要及兴趣，选择表现方式和合作伙伴，才能不畏对错大胆尝试和创作，充分发挥对艺术的理解和感受。例如：唱歌是一种表达感情的方式，特别是幼儿，高兴的时候常常情不自禁的唱歌，以表达自己的愉悦心情。但是在正规的音乐活动中，幼儿们往往比较被动，只是单一的跟着老师唱。虽然老师询问是否喜欢这首歌时，幼儿表示喜欢，但是学唱时有些幼儿依然东张西望，不能集中注意力。教师应该给幼儿自主发挥的空间，给予适当指导后，让幼儿自主表演，按自己的理解去演唱。或者在选择歌曲的时候，多放一些音乐，让幼儿自主决定学习哪首歌曲。这样可以调动幼儿表现美和感受美的积极性和主动性，使孩子感受到唱歌的愉快。 总上所述，想发展幼儿在艺术活动中的主体性，教师指导至关重要。幼儿教师应不断提升自身业务素质，并在艺术活动中不断总结经验，使幼儿能够在活动中充分发挥主体作用，使幼儿成为艺术活动中的真正主人。 参考文献 [1] 熊懿. 关于幼儿艺术教育的几点探索[J]. 学理论.2014(26) ：6-8 [2] 屈格. 关注“真实”的教育——浅谈幼儿主体性的发展[J]. 科教文汇(上旬刊).2015(07) ：3-6 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ee17ef6fc4733687e21af45b307e87100f6f8e9.html