学生在解决数学问题的时候出现错误的类型以及原因-小学数学教学论文随笔 冯新]学生在解决数学问题的时候出现错误的类型以及原因是多种多样的，而且是教学中发生频率很高的现象，对此进行相关的教学案例研究分析是很有必要的。但是作为小学数学任课教师，我们的任务不仅是要总结学生们在解决问题时出错的情况，还要竭力探索其中的内在原因，并根据自身的教学经验和当前的教学实际提出相应的解决对策。针对不同的错误类型进行原因分析和对策探索是十分必要的，在当前的小学数学教学中，学生在解决问题时常见的错误主要是计算失误、由于心理原因造成的错误等等，一些是和知识能力有着密切关系需要学生去改正和提高的，而还有一种是学生需要在做题时候多加注意、避免低级错误。以计算错误为例()，计算可以说是贯穿数学学习的始终，不论学生学习哪一章节的内容，其都离不开数学计算的支持，知道运用怎样的逻辑思路去计算是第一部，如何运用已知条件去计算正确也是非常重要的。很多学生往往前面解答得都挺好，到最后答案却1 计算错误了，这是非常可惜的；因为学生本身的知识掌握已经牢固，能力也尚可，只是出现了偶然性的失误，容易打击学生的自信心。针对计算错误，我分为两种具体的情况来分别设计的相关的教学案例。一种是由于思路错误而造成的解答错误，这本身是源于学生对所学知识的掌握度还不够，相应的能力没有提升上来。我一般会将这类问题代入到情境性的应用题来讲解，因为应用题除了数字之外还有很多的文字要学生去阅读和理解，练习应用题能帮助学生分辨有用和无用的信息，准确把握题目要计算的内容。以圆柱体的体积计算这种典型例题为例，学生在计算的时候需要准确把握住底面圆的半径或直径，进而求出底面圆的面积，然后就是要明确圆柱体的高度为多少。除了这些关键信息，其他的干扰信息教师应当告知学生不要被影响，学生只要能够准确求出来这些关键信息就对解题很有帮助了。二是由于马虎不认真而计算错误了，比如明明是加号，按乘法来做等等。对于这种粗心大意的学生教师首先不要批评，而是要分析学生是从哪一步开始出现2 这种错误的，而且要对这种失误进行专门的训练。例如教师根据学生平日里常出现的错误整合成一页课件 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f4aff046d1aff00bed5b9f3f90f76c660374c66.html