小学数学问题情境的创设 摘要：在小学数学教学中进行有效问题情境的创设，可以很好地吸引学生的课堂注意力，可以唤醒学生的思维和想象力，可以丰富学生的情感，提升学生的数学能力。为此，在小学数学教学中，教师要为学生提供与学习内容相关的数学问题情境，让学生感受到数学与自己生活的实际联系，激发学生的数学兴趣，唤醒学生对数学的认知，最终提升学生的数学能力。 关键词：小学数学；问题情境；教学策略 小学数学教学有效问题情境的创设，是对数学课堂知识的丰富与充盈，对数学课堂的教学效果有很强烈的影响。小学生自身缺乏对数学空间与内部结构的认识，在遇到一些数学问题时往往无法解决实际的数学问题。通过一定的问题情境创设，可以提升小学生的数学思维和综合发展能力，充分带动小学生应用所学的知识与新知识之间搭建一定的关系，激发小学生的创新发展能力，促进小学生数学能力的提升。结合在小学数学的教学经验，笔者提出了构建小学数学问题情境的基本策略。 1.要创设与实际生活相关的问题情境 小学数学教学中的情境创设要与实际生活挂钩，脱离实际生活的问题情境是无价值的情境，对学生的数学能力提升并没有足够的影响。为此，在创设问题情境中，教师要注意寻找与实际生活有联系的情境，让学生因为受情境的熏陶而爱上数学，也让学生因为数学而爱上生活并解决实际的生活问题。 例如，在教学“周长”一课时，笔者先引导学生从生活情境中体现周长的含义，让学生懂得周长是图形的所有边的长度的综合。之后，笔者为学生提供了一个具体植树的情境，在提出具体的长度和宽度之后，让学生通过自行研究的方式进行周长的计算。如此，学生们在情境中感受到了具体的数学场景，也感受到了数学就在我们自己的身边， 从而产生了积极计算的心理。通过为学生提供具体的生活化问题情境，不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了学生的探索与研究积极性，为高效数学课堂的形成打下了基础。 2.利用问题情境激发学生联想与思考 创设数学教学情境是为了强化启迪学生的思维，让学生对数学产生极强的兴趣和研究积极性。为此，在创设问题情境时，数学教师要通过具体的教学问题来激发学生积极思考，提升学生的积极思维，促进学生对数学产生浓厚的研究兴趣。在提出实际问题时，数学教师依然可以从常见的生活场景出发，让学生感到数学问题来自实际生活，促进学生数学能力的提升。 例如，在教学“轴对称（一）”一课时，笔者创设情境让学生讨论车轮的对称轴在什么地方，并让学生想象表演骑车轴不在圆心的自行车会是什么样，而车轴在圆心的自行车骑起来又是什么样。如此学生会产生极大的兴趣去研究的关于对称轴和对称点的问题，笔者允许学生可以通过小组讨论的形式进行研究，如此，学生们认识到轴对称图形不仅美观还很实用，自行车的车轴在中心，自行车骑起来才会更加轻巧快速。在学生研究出自行车的车轴原理之后，笔者让学生继续联系实际生活想想还有哪些具体的轴对称图形和物体。如此，学生们想到了生活中的漏斗、圆形盘子、披萨、建筑物的圆形标志等等。这样的情境设置有效地激发了学生的联想思维，不仅有助于学生强化轴对称图形的认识，还拓展了学生的数学思维，提升了学生的数学综合分析和总结能力。 3.营造问题情境的创设环境 师生关系的民主、平等、友善是数学教学中实现学生身心健康、促进其个性发展的基本条件。在具体的问题情境创设中，教师应注意与学生保持密切的互动关系，让学生参与到课堂互动中，并允许学生解决实际的数学问题。当然不是每一个数学问题都能得到学生的完美解决，数学教师可以针对学生的解答状况给予学生引导，让学生懂得自己的问题出在哪里，提升学生的对知识的感悟，提高解决问题的能力，增强自信心。 例如，在“千克、克、吨”教学中，笔者在给学生出示相关的图片让学生进行详细的观察，之后让学生们研究千克、克、吨三者之间的具体关系，结果有的学生能明白千克、克之间的具体进量关系，但对千克与吨之间的关系不是很清晰。于是笔者再次通过多媒体视频的形式，让学生通过观察实物的量来确定两者之间的关系，在清晰的画面中，学生意识到吨是千克的整数倍的关系，而千克是吨的微小单位。如此，学生们对“千克、克、吨”之间的关系形成了初步的清晰认知，不仅提升了学生的学习兴趣和自信，也让学生在轻松的环境下产生了继续学习的动力。教师只有结合学生的实际学习状况为学生提供一定的指导和支持，让学生体会到课堂气氛的轻松，才能提升学生的数学兴趣与自信。 总之，在新的课程改革下，数学教师应结合小学生的学习状况和数学的教学要求，为学生提供具体的问题教学情境。在多样的问题情境下，学生才会产生极大的研究兴趣，产生极大的探索积极性。但创设问题情境需要数学教师做出较多的研究，不仅要研究数学的特性，也要研究学生的发展特点，让学生对数学之间的内部关系产生清晰的认知，从而最终促进小学生的数学情感，提升学生对数学的认知和发展能力。 参考文献： [1]蒋玉国,黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究,2018,32(09):106-110+129. [2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践,2015,35(35):56-58. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f665a3f76237ee06eff9aef8941ea76e58fa4aca.html