《孔乙已》教学设计 学习目标 1.学习文中运用肖像、语言、动作和神态描写刻画人物形象的方法。 2.学习文中精练、深刻、含蓄的语言特色。 3.认识科举制度的毒害，了解当时群众愚昧、落后的状况，提高对封建社会的认识和批判水平。 4.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 教学重点： 诵读，分析孔乙己这一人物形象。 教学难点： 分析造成孔乙悲剧的社会根源。 教学过程： 一、导入新课： 在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？ 今天就让我们共同学习《孔乙己》这篇文章。 二、初读课文，认识孔乙己 1．自读课文，初步感知文意，并疏解字词 ２、概括全文的内容（本文通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙已一生的不幸遭遇和悲惨结局） 三、跳读课文，了解孔乙已 学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局 (1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 (2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 (3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。” “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 四、精读课文，理解孔乙已 １、孔乙已的性格是通过肖像、语言、动作、神态描写展现的，找出相关语句，并说说体会。 ２、概括孔乙已的性格特征（一个热衷功名、轻视劳动、好吃懒做、死要面子、饱受凌辱、迂腐可笑而又诚实善良的没落的读书人） 3．学生合作分析造成孔乙悲剧的社会根源。（封建文化和科举制度的毒害及被压迫者之间的麻木，丧失同情心，这一切都是封建制度所造成的） 五、布置作业： 写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7fc6feb476eeaeaad1f330a7.html