孔乙己 教学目标 1、知识与能力目标： 小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。 2、过程与方法目标： 用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。 3、情感、态度、价值观目标： 认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发阅读探究的兴趣 《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，却为读者留下了诸如大到人物刻画技巧、作品主题分析，小到对文中“笑声”的理解、对孔乙己“偷书”的认识等许多值得探究的课题。 二、速读课文，进一步感知课文内容 让学生带着明确的目的开始阅读，为学生进行深入的探究式阅读创造条件。阅读的方式可以由学生自由选择，也不必强求通读全篇，但阅读的目的与速度一定要强调。 三、选读填表，创设阅读探究的情境 在学生自行设计《孔乙己履历表》的基础上，教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容，填表的过程即是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。 四、小组交流，引导学生提出问题 通 过阅读填表，你得出了哪些结论?发现了哪些值得进一步探究的问题?这是一个开放性的教学环节，如果课堂来不及完成，可以安排学生下课后继续交流。答案与问 题都不必受到参考书的局限，也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心，只要言之成理，能为下节课的讨论打下基础即可。 每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。这一环节的另一作用在于既可以解决一些浅层次的问题，又可以筛选出一些有深入探究价值的问题，如人物形象分析、作品主题理解等。 六、教师点拨，深入探究 采 用多种阅读方式，让学生在反复阅读中寻找答案，让学生充分认识回归文本才是解决阅读问题的根本途径。教师可以围绕教学目标引导学生重点关注作品主题与人物 性格，但不必完全拘泥于自己预设的教学目标。教师应始终把保护学生阅读探究的兴趣，教会学生阅读探究的方法作为教学活动的最终目标。 七、布置作业 以小组为单位，围绕作品《孔乙己》或“作家鲁迅”确定一个研究课题，用两周时间收集、整理、分析资料，形成小组研究成果，写一篇小论文，要求注明参考书目，两周后在全班展示。 课题示例：小说《孔乙己》表现了怎样的主题?“孔乙己”是个喜剧人物吗?“咸亨酒店”是个让人快乐的地方吗?小说是怎样刻画人物的?小说是以怎样的视角展开情节的?(示例意在帮助学生了解提问的方法，仅供参考。) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fae760e15a1b6bd97f192279168884868762b8a7.html