让学生在阅读中快乐成长 吴青海 阅读能提高学生的语文素养，能提升学生的生命质量，这一点是毋庸置疑的。让学生在阅读中快乐成长是我们语文教师的梦想和追求。许多学校非常重视阅读教学，开设了专门的阅读课，开放了课外时间，鼓励学生广泛阅读，但在学生阅读书目上疏于管理，缺乏指导，以致于收效不佳。 如果学生在教师那里得不到应有的阅读信息和必要的指导，势必要通过其它途径来满足阅读渴望。当今社会是一个信息泛滥的社会，各种各样的信息充斥着人们的视听。在经济利益的驱动下一些利欲熏心的不法分子，炮制了大量低劣的书籍、图片、音像制品，面对大量有害无益的信息，许多成年人尚且不知如何取舍，更何况思想、人格尚未成熟的青少年呢？青少年在阅读时往往良莠不分，既浪费了有限的时间，又受到了精神伤害。 作为教师，对学生所表现出来的不同阅读兴趣，要在尊重的大前提下进行理性的辨析，并给予相应的引领。 一是要化低俗为高雅。初中学生正处于人生的懵懂时期，人生观价值观尚未定型，极易对一些格调不高的书刊产生兴趣。武侠小说因情节曲折离奇而颇受男孩子喜欢，言情小说因“感人至深催人泪下”而很受女孩子青睐，有些低级趣味的网络小说如《坏蛋是怎样炼成的》、《男生女生》却在学生中疯传。这三类书不仅浪费了学生宝贵的时间，而且还会让学生误入歧途。但有不少学生比较喜欢，甚至达到痴迷的程度，学生这种别样的“快乐”阅读，学生能健康成长吗？面对这种情况，教师必须及时加以引导，使他们远离低俗读本，走近经典名著，在阅读中汲取营养。 二是要变偏颇为广泛。据当前的调查显示，许多中学生的阅读兴趣相对偏颇。大多中学生的阅读兴趣仅局限于童话、寓言故事、优秀作文等，不大喜欢读经典名著，觉得离自己的生活有的远，读起来费劲。学生的阅读视野过于狭窄，这就要教师积极引导学生拓宽阅读面，引导学生广泛阅读，指导学生阅读新闻报道，关心时事政治，走近科普类图书，了解科普知识，接触国内外优秀散文及名著，聆听大师教诲，学习大家风采。让学生在不同类型的读物的阅读中，获取不同的知识，体验异样的快乐 。面对不同的读物，教师要指导学生采用不同的阅读方法，让学生知道哪些浏览即可，哪些粗读就行，哪些则需要细读。 三是要克服急功近利。现在的社会上不少人委实急功近利，导致学生阅读的目的性功利性太强。为了写好作文，在语文考试中得高分，在阅读中只读同龄人的作文，只背诵《中考满分作文》上的作文，而不愿静下心来品读散文名篇。为了应付考试中名著的阅读的试题，不得不读一些名著，但又不愿深入阅读，在阅读时表现为“浅阅读”： 读名著简介或名著导读、读名著缩简本、看名著改编的电视剧等，这样只了解名著的故事梗概，有的只是记住其中的几个精彩情节、几个人物而已，收获能有多大呢？语文教师不能急功近利，不能期望短时间内提升学生的语文素养，不能用语段阅读训练替代阅读教学，应该引领学生对经典作品进行细读品味，让学生在经典诵读中快乐成长。 在教学中，我把大量中外名著、科普读物、文学作品推荐给尚在成长的学生们，给学生出具一些优秀的课外读物书目：四大名著、《唐诗宋词》、《朱自清散文》《路遥文集》、《余秋雨文集》、《上下五千年》、《十万个为什么》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《战争与和平》等。我指导学生制定阅读计划，要求他们将长篇小说安排在寒暑假阅读，散文名篇、诗词、科普类书安排在双休日阅读，《中学生阅读》《作文》类书安排在学校阅读。每月我会抽出一节课开展读书交流，让学生谈读书的心得；每周我会抽出一节晨读时间，让学生背诵名篇名段。 为了减少学生购书的开支，我要求学生用自己的压岁钱每年至少购买一本书，与学生征订的报刊杂志集中在一起组建“班级读书角”，班内制定图书管理制度和借阅制度。这样图书资源实现了共享，缓解了山区中学学生课外读物与阅读需求之间的矛盾，同时也激发学生读书的热情，让学生汲取古今中外文化的营养，在阅读中快乐地成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8266dbd9ad45b307e87101f69e3143323868f556.html