小学生课堂教学问题的几种表现 1、学习热情减退 小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。在教学中，我发现小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生的比例会比刚学时下降很多，这个问题是很严重的。 2、注意力持续时间不长 部分学生在学习中经常出现的上课不专心、走神、“前学后忘”等现象，课堂教学40分钟，注意力集中的时间很短，但是在注意力集中期间学习效果非常好。 3、胆小、不自信 还有些小学生性格内向，不够自信，不敢表现自己，上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。 4、上课不听课现象 有的学生在课堂教学中始终没有学习热情，无法集中注意力，甚至不听老师讲课，做自己喜欢的事。 二、课堂教学心理问题的原因分析 每一个课堂问题行为的发生总隐藏着一定的原因，我把学生发生课堂问题行为的主要原因归纳为以下四点： 1、小学生心理发育不成熟 有科学研究表明，在正常的环境中，人们对信息有高度的选择性。注意力的特点就是这种选择性，大脑从接受的信息中筛选种种刺激物，把注意力集中在特定的刺激上，而不顾别的刺激，这种能力在儿童身上尤为明显。小学生因为年龄小，不太会控制自己的注意，容易为无关的刺激特征(新奇、新颖、活动性、强烈的对比等)所吸引而分心，在注意有关和无关信息的分辨中缺乏灵活性。因此，学生思想开小差、注意力不集中，就可以从这里找到答案。 2、小学生自我控制能力欠缺 在课堂教学环境中，我们面对的是很多个学生，老师很少有精力关注到每一个学生的课堂行为，因此，学生的自我控制就显得尤为重要。课堂讲话、随便乱动、小动作等就是小学生自我控制力差的表现。一般有自我控制力的儿童，愿意遵守课堂纪律，相对的比较认真，有责任感，更能遵守规则，即使在无人的情况下也比较善于约束自己。 3、期待认同心理的错误释放 需要时刻获得他人的关注是人类的天性，课堂中的小学生也会通过各种方式引起其他同学和老师的关注。通过努力能够获得成功的学生，会用自己学业的成功获得其他同学和教师的赞赏，而认为通过自己的努力不能获得成功的学生，则会以学习以外的其他方式获得老师和同学的关注。有些学生会“检测”老师对于学生的违规、违纪行为是否真的惩罚和给予何种惩罚。另一方面，有些学生希望通过实施课堂问题行为，吸引老师和其他同学对自己的关注来巩固自己在同伴中的威望。 4、逆反或者逃避心理 学生的任务是学习，但当学生认为自己缺乏学习能力时，学生会因自己在学习上遇到的困境而苦恼，其行为表现要么退缩或躲避，企图避免引入注意，要么采取过激行为或故意触犯行为。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/838edcf750d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f98.html