《白杨礼赞》第一课时教案 第一课时 一、教学目标 (一)明白得白杨树的象征意义。 (二)在整体感知的基础上找出富有感情的语句，品味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 (三)学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 (一)创设情境，导入新课 1、播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。 2、释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情颂扬白杨树。 3、了解有关写作背景和文学常识。 阅读课文注释①，教师补充： 茅盾，现代闻名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持时期。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了宽敞的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了困难卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和进展了敌后的抗日依照地。作者从抗日依照地人民身上看到了中华民族的前途和期望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，因此采纳含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 (二)整体感知，初步把握课文差不多内容 1、教师范读全文。 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。(详见“字词积存”) 2、学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：颂扬白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 讨论：如何划分本文的段落层次? 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下：第一部分(第1段)：直截了当抒发对白杨树的崇敬和颂扬。 第二部分(第2—4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第5—6段)：描画白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分(第7—8段)：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次颂扬白杨树。 (三)合作探究，研读课文第一、二部分 1、学生朗读第一、二部分。 2、摸索：开头这一段，在全文中起什么作用? 明确：开门见山，点明文章题旨，直截了当抒发了对白杨树的崇敬和颂扬之情，为下文定下了感情基调。 3、自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感受，见到白杨树时情绪的变化。 明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 感受：雄壮，伟大，单调。 情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。 4、描写高原的目的是什么? 明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 (四)终止语 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84c9f4616aeae009581b6bd97f1922791688bebd.html