部编小学语文四年级下册七单元《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标 1正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 2感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 教学重难点 1、能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。 2、感悟作者内心，理解人物品质。 一丶回忆引入， 1、 上学期我们学习了一首王昌龄的诗，同学们还记得吗？（生齐背诵《出塞》） 同学们的记忆真好，今天我们要学习他的另外一首诗巜芙蓉楼送辛渐》，请同学们齐读课题（老师板书课题） 2、释题，请同学们告诉老师，你读了题目之后，你了解了什么？（①这是一首送别诗，②诗人的朋友是辛渐，③诗人是在芙蓉楼送别朋友 ） 3、简介作者 ①说说你对诗人的了解。（生自由说） ② 简介作者 ：王昌龄是盛唐诗坛一著名诗人，《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白媲美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的七绝名作之一。 二、初读古诗，整体感知。 1、自由读诗，读准字音，读通顺。 2、老师示范读，生跟读（读得正确；读得字正腔圆；读得有味道；注意节奏） 3、摇头晃脑的读，同桌互读。 4、我们要把古诗读好，除了读通顺，还要带着情感的读，怎样才能够做到有情感的读呢？当然先要了解古诗的意思。 三、小组合作，理解诗意 1、说说古诗学习古诗的方法（看注释，查工具书，联系生活实际……） 2、小组讨论合作，说说这首诗的意思是什么？（生小组学习，师巡） 3、小组汇报 冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，独自面对着楚山离愁无限！ 到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！ 四、品读古诗，体会情感 1.学习体会“寒”感悟“孤”。 （1）自然的“寒”与楚山的“孤”。 这场在夜间潜入吴地的雨连着江水带着寒意，那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（齐读） （2）离别的“寒”内心的“孤”。 ①除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？学生谈体会。 ②该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读前两句。） ③作者还有一种“寒”（补充背景王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。） 我们还能怎么理解这个寒？（学生自由说） （3）对世态心寒，更觉孤立无援。 世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。（生齐读） 五、走进作者内心，感悟人物品质 1.走进作者内心。 （1）面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，看着好友渐行渐远，诗人觉得孤立无援，但他不忘初心。 （2）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。 于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们仿佛听到诗人在说（生说后两句诗）。在那古道边，萋萋芳草地上，我们仿佛听到诗人也在说（生说后两句诗）在那一叶小舟上，茫茫秋水边，我们仿佛听到诗人还在说：（生齐说后两句诗） 2.感悟人物品质。 （1）没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：学生再次补古诗后两句。 （2）引导：望着朋友远去的背影，诗人不想回家吗？（想）可是他为什么不回家呢？ （3）学生自由谈。 总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。 六、情感朗读，背诵古诗。 1、我们了解了古诗的意思，也走进了作者的内心，感悟了人物的品质，现在同学们就有带着这些情感去朗读古诗。 2、再带着情感的把古诗背诵下来。 板书 芙 蓉 楼 送 辛 渐 唐 王昌龄（送别诗） 寒雨 孤山 冰心 玉壶 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/87845dc62d60ddccda38376baf1ffc4fff47e2eb.html