龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于“学习通”平台的高职院校信息技术基础课教学模式研究 作者：傅颖 刘金树 齐海华 来源：《商情》2020年第18期 【摘要】众所周知，伴随着近些年教育教学工作的不断创新与改革，教育信息化已经成为了一种高职院校教育教学的必然发展趋势。信息技术课程作为高职院校课程体系中的基础课程之一，其必须要积极顺应教育发展改革趋势，实现教学模式的创新与完善，全面提高课程教学的质量。本文将就“学习通”平面在高职院校信息技术课程教学中的具体应用以及所发挥的作用进行深入的分析和探究。 【关键词】高职院校; 信息技术课程; ;教学模式; ;学习通平台 引言：在科学技术迅速发展的今天，诸如手机、电脑、IPAD等移动终端已经成为现代人工作和生活中不可或缺的重要组成要素，现代人使用移动终端已经成为了一个时代发展的重要特征。因此，高职院校必须要认识到移动学习的重要价值，要认识到我国新一代学生群体学习知识和获取信息的主要渠道将会转移到移动学习模式当中来，这是不可逆转的发展趋势。如果说高职院校强制性要求学生们在课堂上不准使用手机，那么，其虽然能够在一定时间内起到约束效果，但是却违背了时代发展的规律，其对于学生的长远学习和发展来说反而会起到负面影响。而“学习通”移动终端便是诞生在这样的背景之下，是顺应时代发展的必然产物，因此，其在教育教学工作中得到了高度的肯定与广泛的应用。 一、关于学习通平台的简要介绍 学习通平台其本质是一款手机APP，其功能和价值体现在：学习通平台实现了教学资源的云共享，教师和学生可以在平台上面完成互动，学生可以在平台上面随时学习和提问，也可对课堂教学效果进行评价。 对于信息技术课程的教师而言，其借助学习通平台可以选取适合的教学资源，对课程学习进行设计，也可更具针对性、全面性的了解学生们的学习状态和学习成果。对于高职院校的学生而言，学习通平台的出现和应用实现了线上线下同步学习，学生们的学习积极性和主动性也因此得到了很大的提升，学习态度也变得更加主动，不再是传统教学模式下被动的学习状态。 二、“学习通”平台的高职院校信息技术基础课教学模式 （一）建立在学习通平台基础上的信息技术课程资源库的建设 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 根据笔者的调查和了解，发现当前绝大多数的高职院校建立在学习通平台基础上的信息技术课程资源库普遍分为三个主体模块，分别是课前资源库、课中资源库和课后资源库。其中，课前资源库的内容主要包括信息技术课程教材内容与网络上面相关内容的合并，教师们会提前针对每一节课需要讲授的內容制作成独立的课件，学生们可以利用学习通平台提前去了解教师们即将要讲授的信息技术课程内容，完成预习任务。课中资源库的内容主要包括教师在课堂上使用到的课件，诸如音频、视频、延展资料等等，学生们在课堂上听教师讲过的内容几乎都会出现在课中资料库当中，如果学生们在课上学习期间有哪些内容没听太懂或者有哪些内容出现了疏漏，便可以通过搜索课中资料库里面的内容来重新学习，学生们也可以将自己认为有用的资料下载下来，随时进行翻阅和学习。关于课后资源库，其所包括的主要内容有作业库、试题库以及试卷库三大类。教师一般会告知学生们已经将课后作业上传到学习通平台的课后资源库里面，学生们需要根据教师提出的要求按时按量的完成好具体的作业任务。此外，课后资源库里面还会为学生们准备各种课后学习题目，学生们可以登录平台去完成自我检测，及时发现自己学习的漏洞，做好针对性的弥补。 （二）学习通平台在信息技术课程中的具体应用 在学习通平台被应用到高职院校信息技术课程教学当中以后，其在很大程度上改变了传统信息技术课程的教学模式，为信息技术课程教学增添了很多新鲜元素，也在一定程度上提高了学生们对信息技术课程的学习积极性。关于学习通平台在信息技术课程中的具体应用，笔者将进行以下阐述： 首先，在开始上课之前，教师会提前以班级为单位建立起独立的群组。学生们在自己的手机上下载并安装学习通之后，完成实名认证并且通过扫描二维码进入教师制定的班级群组，这是开展具体教学活动的重要前提条件。 其次，当学生们熟知学习通平台以及操作流程之后，信息技术课程教师会在群组里面下发具体通知，让学生们根据通知里面的要求在学习通平台上面来完成课堂学习内容的预习，并且按照要求查询与课堂学习内容相关的信息和资料，在预习过程中，学生们可以随之就预习的内容以及查询资料过程中出现的问题在班级群组里面进行讨论，教师和学生都会在群组里面进行交流与活动，帮助有问题的学生解决问题。遇到一些未能及时解决的问题，教师将会将这些问题整理到一起，留到课堂教学时一并解决，这样一来，学生们学习信息技术基础课程知识将会变得更具针对性，学习效果自然也会得到很大提升。 然后，在课堂教学中，教师会按照自己提前制作好的课件内容来进行授课，也会就学生们在预习时提出的问题进行针对性解答，在课程教学结束之后，教师会将本节课涉及到的教学资源和内容全部共享到学习通平台上面，方便学生们课下重复倾听或者查找相关信息。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 最后，学生们需要根据教师提前共享到课后资源库中的作业任务，自行安排完成。教师则会在后台来了解学生们完成作业的情况，同时了解学生们的学习成果如何，为后续教学工作提供参考依据。 三、结束语 综上所述，学习通平台的应用在很大程度上改变了高职院校信息技术基础教学的模式，也改变了高职学生的学习方式。学习通平台作为信息化教学的重要代表形式之一，其在未来高职院校的实际教学中将会发挥更大的作用。 参考文献： [1]王林.基于超星学习通平台的移动教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，20193）：39-41. [2]邱慧丽，卢彪，高铭悦.基于超星学习通的混合式课堂教学模式研究[J].鄂州大学学报，2019（4）96-97. 作者简介：傅颖（1977-），女，汉族，河北沧州人，管理学硕士，讲师，研究方向：信息管理，文献检索，就业指导等课程教学与研究。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/87bbc5885a1b6bd97f192279168884868762b882.html