对《枫桥夜泊》和《别董大》两节课的点评

时间:2022-08-21 23:19:13 阅读: 最新文章 文档下载
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对《枫桥夜泊》和《别董大》两节课的点评



今天听了光辉老师执教的《枫桥夜泊》和凤艳老师执教的《别董大》两节古诗课,眼前一亮。通过多次接触这两位老师的课,感到这次的课新颖而独特,令我大开眼界,学到了不少知识。老师们认为古诗教学历来是阅读教学的一大难点,首先:由于古诗内容的时空跨度太大,加之学生的阅历背景又太浅,很难与诗人形成共鸣;其次,由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远,多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通理解,至于诗的背后意蕴和情感更加难以理解。今天光辉老师的第一节古诗课却打开了学生的心扉,一起与作者飞入遥远的古代,一起去感受他的孤寂忧愁的思乡感情。

本诗围绕主题,在“眠”字上做文章,感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。本次教学老师紧紧抓住“钟声”这一中介,引出了一系列与钟声有关的诗句,最后导出了本诗,引题可谓新颖。

接着光辉老师引导学生进入诗中,让学生感悟此时浪迹天涯的张继、无法入眠的张继最喜爱谁来陪伴。老师紧紧围绕“眠”让学生感悟张继的无奈,进而把握古诗的基调,最后通过学生的练习,感受到只有钟声是张继的唯一伴侣,光辉老师执教的这节课结尾具有一种超越作者的意旨和情意的张力,让学生在陶醉中回

味,在震撼中彻悟。总之把张继的愁表现的一览无余,使学生能



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够入情入境的朗读,达到事半功倍的效果。

而凤艳老师这堂课的主题是让学生“走进送别诗、感受送别诗”,因此,在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开,创设送别的情境;在学诗时引导学生感悟送别时的情谊;朗读和写话都围绕送别,主题突出,结构完整。

为了在教学中落实教学目标,让学生真正地去感

悟诗情,张凤艳老师通过引导学生课前、课上阅读补充资料,为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。 在这首古诗的教学中,张教师引导学生走进送别的场面,用有效的朗读让学生感悟作者的心声,通过对古诗的学习方法的复习指导,来加强古诗的自学和理解。整节课的教学,学生都处在积极主动的地位上。

这节课的另一个亮点是引导学生感悟、理解送别诗中“借景抒情”的写作方法。为了更好地达成教学目标,教师在教学中首先让学生通过品读、想象初步感知景物描写在情感表达中的作用。从而烘托出诗人的心情,接着一个小练笔,把学生从忧愁的境地拉了出来,也奠定了此时诗人对董大的勉励,从而使文章的诗风一扫以前的忧伤,变得乐观自信,这正是这首诗所要表达的情感,接着一个小游戏,通过对送别诗的对比阅读,让学生比较不同送别诗所表达的情感,深化对古诗内容的理解,落实本节课的内容。张凤艳老师的讲课日趋成熟,给了我们耳目一新的感觉。

总而言之,古诗作为中华文学艺术中的一朵奇葩,以其精湛的语



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言,深邃的意境,而被吟唱千古,相信通过培养学生良好的诵读习惯,感受古诗的节奏韵律,将会激起学生诵读古诗的兴趣。 (作者单位 内蒙古自治区包头市昆区包钢二十 六小)



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