三位数加法的笔算（不连续进位） [教材分析] 本节课主要教学三位数加法的笔算和验算方法。这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法的口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。 [教学目标] 1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。 2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。 3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。 [教学重点] 理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法。 [教学难点] 探索三位数加法的笔算方法和验算方法。 [教学过程] 课前口算： 4+8 40+80 400+800 8+4 80+40 800+400 比一比每组题中上下两道的算式，说说你有什么发现？ 交换两个加数的位置，得数不变。 【设计意图：复习口算，让学生体会到交换加数位置得数不变，为后面的验算方法打下基础】 一、创设情境 谈话：小朋友们，刚刚过去了什么节日？劳动节期间三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？（PPT展示一些树叶粘贴画） 谈话：同学们给我们带来了个问题，请你认真看图轻声读题。（出示例题） 说说图中你了解到了哪些数学信息？（学生自由读题后全部齐读） 提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？ （一共制作了多少幅?） 提问：要求一共制作了多少幅，我们可以怎样想呢？（选出的+还剩的＝一共的）该怎样列算式呢？ 根据学生的回答板书：142+86＝ 揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。（板书：三位数加法的笔算） 二、探究笔算方法 1、情境引入，引导探索。 谈话：小朋友们，我们以前在列竖式的时候首先要注意什么？（相同数位对齐） 板书：百 十 个 1 4 2 + 8 6 提问：接下去你会计算吗？请你在书本68页上先算一算。 生独立思考，动手尝试。（写完小声的说说你是怎么算的） 组织交流时，指名说说是怎样算的？（2人） 追问：和的百位上是几？为什么是2呀？ 同桌互相说说是怎样算的？ 【设计意图：因为学生已经有了两位数加法的笔算基础，所以在学生列出算式后，直接让学生进行大胆尝试，在学生尝试的基础上，让学生亲身参与探索过程，学会知识的迁移，更好地感受和掌握三位数加法的法则。这样很好地体现了“先学后教”的教学理念】 2、学习验算。 提问：要知道这样算的得数对不对？我们可以怎样做？（指名学生说） 明确：为了更方便，更快速，我们通常交换两个加数的位置再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。 说明：在验算时，首先竖着写上“验算”两个字，然后在右边列竖式。 提问：交换两个加数的位置，竖式该怎样列呢？ 根据学生回答板书： 8 6 + 1 4 2 请你动手在书本上算一算。 谈话：谁来帮帮陈老师，告诉我应该怎样算？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？（说明我们的计算是正确的。就可以把结果写到等号的后面，等于228幅。那我们就可以一起来进行答了） 学生边答边把书上的答句补充完整。 小结：刚才我们一起笔算了三位数的加法并且学会了验算，想想我们是怎样来验算的？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？ 【设计意图：学会验算也是本节课的一个重点，明确验算方法，养成验算的好习惯，从而提高正确率，提升计算技能】 3、教学试一试。 过渡：计算了三位数加两位数，你有没有勇气来挑战一下三位数加三位数？下面这道题你能用竖式算一算，并验算一下吗？ 生独立完成书上69页的试一试。 指明说说交流算法。 提问：百位上我们是怎样算的？谁再来说一说。 验算的得数是多少？为什么千位上也有1了呢？ 4、比较归纳 谈话：刚才我们笔算了两道三位数的加法，你能说说在笔算加法时要注意些什么吗？ 相同数位对齐，从个位算起 哪一位上的数相加满10就向前一位进1（个位相加满10就向十位进1，十位相加满10就向百位进1，百位相加满10就向千位进1，如果千位相加满10那就要向万位进1，以此类推） 【设计意图：两道三位数加法算式对比总结，总结出笔算加法的注意点，这是本节课的重点也是难点突破，让学生自己说，可以更好地帮助学生理解算理算法的真正含义，从而在脑中形成笔算三位数加法的思维模式】 三、练习巩固 1、完成想想做做第1题。 过渡：三位数的加法你会笔算并验算了吗？动手完成想想做做第1题 指名几位学生板演。 提问：你能完整地说说第三道是怎样算的吗？ 2、找错 谈话：小猴在学完笔算三位数的加法后也迫不及待地想大显身手，请看你的作业纸第1题，这些题就是它算的，它算对了吗？如果错，请找出错在哪里，并说说该怎样改正？ 学生自己完成在作业纸上，然后请学生展台上交流。 看了这些题，你想对小猴说些什么？ （小猴，算好后你可以验算一下看看对不对。） （是啊，我们要自觉验算，从小养成认真负责的态度。） 【设计意图：错题对比示范，从而强调“相同数位对齐”“满10要像前一位进1”的算法注意点，进一步让学生体会到细心解题的重要性】 3、星星里面藏着几 调皮的数字宝宝跟我们玩捉迷藏，你知道下面这些星星里藏着几吗？ 你是怎么知道的？（指明回答） 【设计意图：不同题型设计，帮助学生学会逆向思考，进一步提高笔算的熟练度，同时也为枯燥的计算课增添一点乐趣】 4、完成想想做做第4题 生自由读题。 提问：说说从题中知道了什么条件？要求什么问题？ 你会列算式算一算吗？可以在旁边空白的地方列竖式。 【设计意图：加深对加法含义的理解，感受加法运算的实际应用价值，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力】 四、全课总结 说说今天这节课学习了什么知识？ 在笔算加法时要注意些什么？ 五、板书设计 三位数加法的笔算 142 + 86 = 228（幅） 百 十 个 1 4 2 643 + 752 = 1395 6 4 3 验 7 5 2 ＋1 6 4 3 ＋1 7 5 2 算1 3 9 5 1 3 9 5 ＋ 1 8 6 2 2 8 验算 8 6 ＋ 1 4 2 1 2 2 8 [教学反思] 三位数加法的笔算不连续进位加这部分内容看似简单，算理算法是学生以前在学习两位数加法的笔算时所掌握的。学生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这部分内容时最主要的是要做到一个"细"，在板演例题时注重细节的教学，提醒学生注意，帮助学生养成细心的良好学习习惯。 在教学时，我采取了“先学后教，当堂训练”的有效教学模式，先让学生根据已有的知识，通过知识的迁移独立思考、计算，再进行讨论交流，掌握三位数的不进位的计算方法，不连续进位的笔算方法。在交流反馈中，让学生自己说说怎样算的，真正让学生成为学习的主人。最后和学生一起总结出笔算加法时要注意的要点。这样子老师教起来比较轻松，学生学起来也比较轻松。在教学例题时，在列出算式后，让学生回想列竖式的注意点，激活他们原有的知识经验，然后给学生时间，放手让学生自己计算，这样学生亲历探索过程，对方法可以有更深切的体会、感受，便于感受三位数加法的法则。在学生算出结果后提出“要知道算得对不对，可以怎样做”这个问题引出对验算的需要，由于课前口算中学生的发现，这里学生会主动想到“交换两个加数的位置再算一遍”的方法，当然对学生想到的多种验算方法都给予肯定，从而使学生初步学会对加法的验算，进一步提高计算正确率。 在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。最后进行小结笔算加法的注意点，由于学生亲身经历计算方法的探索过程，对注意点还算比较清晰。练习中，我设计了小猴的错题，让学生找错，进一步巩固算理算法；“星星里面藏着几”学生平常接触此类题型的机会较少，放在这里可以加深学生对笔算加法的熟练程度，训练其逆向思维。总的来说，一节课结束大部分学生掌握得不错，有个别学生比较吃力，计算时不够细心。 本节课中存在的不足： 1、在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖式计算的要点时，做得不够，没有给学生足够的时间去思考。 2、语言不够精炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等。 附： 作业纸 班级：_____________ 姓名：______________ 1、判断下面竖式是否正确，如果错误请改正。 7 4 1 5 7 0 6 5 0 + 6 0 6 1 0 + 8 3 0 （ ） （ ） 2、在（ ）里填上合适的数。 ( ) ( ) 4 ( ) 6 7 + 2 ( ) ( ) 5 8 4 + 8 5 7 2 9 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89fff23268d97f192279168884868762cbaebb71.html