《贾生》教学设计 刘 琼 一、教学目标 1、有感情地朗读并背诵诗歌 2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感 3、了解本诗的托古讽今的艺术手法 4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感 二、教学设想 《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。三、教学重点、难点 教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。 教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。 四、教学方法 教法和学法： 1、诵读法 2、比较体悟法 3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便 五、教学过程 （一）导入——以诗入诗 诗句填空： 何当共剪西窗烛， 。春蚕到死丝方尽， 。 此情可待成追忆， 。夕阳无限好， 。 身无彩凤双飞翼， 。相见时难别亦难， 。 这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》 。 （二）朗读诗歌，明了诗意 1、展示学习目标 2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现） 3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思 （三）比较体悟，赏读诗歌 1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。） 贾 生 宣室求贤臣，贾生更无伦。 夜半虚前席，只求问鬼神。 问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。（3）最后一句“问”与“不问”让你想到了些什么？ （学生小组讨论，派出代表回答自己的思考结果。全班共同明确） 2.同题比较 贾 生 王安石 一时谋议略施行，谁道君王薄贾生? 爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。 理解诗意，体会诗人的情感。 （教师预设学生的疑点，比如：“略”“啻”的意思，提前给学生解释，然后学生自主理解，派代表回答，集体明确诗意） 3. 探究艺术手法 （1）李诗和王诗同题，但主题有何不同？ （2）出示资料，简单了解王安石的经历及其变法失败的原因，明确王诗的写作背景。 （3）出示李商隐的遭遇和李诗写作的背景资料。 （4）结论：不同诗人不同情怀。李商隐借吊贾谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为，反映了晚唐的社会现实——即晚唐帝王也像文帝一般，表似开明，实则昏庸无能。点破而不说尽，有论而无断，这个特点类似于李商隐众多的无题诗一样，片言不足以尽意。 本诗的艺术特色是托古讽今。 （5）展示微课，帮助学生走进咏史怀古诗，了解这一类诗歌的鉴赏方法。 （四）再读诗歌，读出韵味 1、诵读指导：首句应读出热烈赞颂，第二句读出对贾生的才华的赞叹和欣赏，第三句轻轻转折，读出讽刺意味，最后一句读出深沉的叹息和无限悲愤。 2、生练习朗读，小组选出优秀者朗读给大家。 3、带着感情吟诵诗歌。 （五）布置作业： 1、积累托古讽今的诗句。 2、在《山坡羊·潼关怀古》、《赤壁》或《泊秦淮》中任选一首进行鉴赏，进一步体会托古讽今的手法。 （六）结术语： 一首《贾生》，让我们听到了李商隐怀才不遇的感慨，也让我们为皇帝不顾民生的现实忧虑，也让我们感受了唐诗的魅力。是的，一首唐诗，一幅画；一阙宋词，一段情；一曲元曲，一首歌。希望大家今后的学习生活中，能走进唐诗、宋词、元曲以及其他中国经典，为人生增添底色，追逐自己的诗和远方！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8b425c27a9ea998fcc22bcd126fff705cc175cf2.html