教育笔记:小班生活化材料在区角游戏中的运用 《指南》中指出：小班幼儿的行为易受情绪的支配，对老师和成人还很依恋。根据小班幼儿的年龄特点、游戏特征，我们应努力创设与幼儿生活本身相一致的 游戏环境。材料要体现自然的因素，让幼儿有机会与沙、水、动物、植物发生积极的互动，凸现生活化、家庭化，考虑能取之于幼儿的生活，回归幼儿的生活。 一、关注主题经验的生活化材料投放 与主题相关的适合小班幼儿年龄特点的，是幼儿生活中常见的,回归大自然和原生活的材料。凸现生活化、家庭化，考虑能取之于幼儿的生活，回归幼儿的生活。如：生活中无毒无害的废旧材料，如：纸盒、纸杯、光碟、各种贝壳、水果包装袋等；生活中的自然物，如：树叶、野花、羽毛、笋壳、竹子、稻草、沙等等。 如：在娃娃家的主题活动时，我们和家长、幼儿一起把日常活动中的各种食品包装盒、家电等日用品的包装盒，和幼儿家长一起制作各种“娃娃家”游戏所需要的物品；并且把日常收集的各种野花来装扮娃娃家的环境、用各种捡来的树叶放在厨房让孩子们“烧菜”，这些材料不怕幼儿损坏，有随处可见，有助幼儿大胆、尽兴的游戏。 在秋天的主题中，我和孩子们一起捡树叶拼画，孩子们兴致盎然的利用树叶的天然造型拼出了金鱼，蝴蝶，狐狸，小姑娘等等；秋天水果都熟了，我们为孩子提供了各种各样的水果，孩子们用水果做成了老鼠，小人，毛毛虫等；其次：收集生活中的废旧物品，让孩子变废为宝。 如在主题《好看的颜色》主题中，投放了幼儿熟悉的生活化材料水果，根据小年龄幼儿喜新奇等特点创设神秘的口袋让幼儿从多角度去操作，从而提升主题经验。 在“动物的花花衣”主题中，幼儿知道了许多动物有漂亮的外衣，并了解了常见动物的主要特征，初步了解了动物的一些生活习性及他们喜欢吃的食物。所以我们把一些动物图片作为吊饰，让幼儿根据老师提供的食物的图片或实物以抽拉的方式送给动物吃。这些食物的材料比较生活化，所以幼儿的兴趣非常高。 经常鼓励孩子和家长收集废旧材料，投放在美术区域活动中，孩子对自己收集的材料格外珍惜，并更加乐于探索，摆弄废旧材料，充分展开想象力，大胆进 1 行造型。 二、注重生活化材料的再加工增加吸引力 对于小班幼儿，尽量为幼儿提供一些形象生动、色彩鲜明的生活化游戏材料，如一些色彩鲜艳的包装纸、瓶盖、染色的米、五彩的盒子、各色布等，数量多一点，种类少一些，因为年幼的孩子对较多的游戏材料缺乏选择自己需要的玩具的能力，而当玩具数量少但外部特征鲜明时，更能引起其注意且不易分散，有助于稳定游戏的主题情节和持续的时间。 如：在“冰激凌店”的游戏中，教师把各种色彩艳丽的包装纸裁剪成做冰激凌的形状，孩子们把它们粘贴起来，装上各色的纸球、获得颜色不同的废旧海洋球，各种口味的冰激凌就生产出来，而生意红火的“冰激凌店”也开张了。 三、遵行材料投放的有效原则 ㈠趣味性原则 在投放区域材料时，要根据幼儿的兴趣。材料是否有趣与幼儿能否主动参与操作有很大影响。提供有趣的生活化材料更能激发幼儿探索操作的欲望。如生活区中的给小朋友喂食、夹虫子喂小鸡等，还有益智区中的钓鱼、瓶子与盖子等等，凡是所提供的材料既具有生活化又有趣味性的，孩子们就主动的去尝试，增强学习探索的兴趣。在主题“动物的花花衣”中，为幼儿并创设了一个漂亮的水、陆、空背景，提供了各种小动物，要求将各种动物添入到背景中变成一幅美丽的画。让幼儿可以自由操作，在不断的探索游戏中发现秘密。 ㈡层次性原则： 幼儿的发展水平是有差异的，在生活化的材料投放上，要充分的考虑到这一点，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的生活化材料，在各个区角投放材料时，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使材料与幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。因此，在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如在主题《我爱小动物》中的投放“喂小动物”的操作材料时，本身考虑到喂食的操作贴近幼儿的生活，并且投放的操作材料也是一些废旧物品，幼儿可以在熟悉的喜欢的生活化材料中进行这样的操 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8c56e36c0422192e453610661ed9ad51f01d54dd.html