龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生活化材料在幼儿园美术活动中的运用研究 作者：周婷玉 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第14期 【摘要】幼儿美术不仅对开发幼儿的智力具有巨大的作用，而可以培养幼儿的想象力和创造力，对促进幼儿全面健康发展具有重要意义。在幼儿园美术活动中，充分运用生活化材料进行美术教学，不仅可以发展幼儿的智力水平，而且可以培养学生的动手能力，激发学生对美术学习的兴趣，村促进幼儿德智体美全面发展具有重要的价值和意义。本文将立足于幼儿园美术教学，针对生活化材料在美术活动中的运用问题展开分析很研究。 【关键词】生活化材料 幼兒园 美术活动中 运用研究 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0239-01 幼儿的思维能力和分析能力比较薄弱，在对事物形成准确认知的过程中，往往是先根据形象具体的事物和事件的到概括性的认识，然后在根据自己的生活经验归纳成比较准确的认识。而且幼儿的好奇心和求知欲比较强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢提问，但注意力比较分散，容易受到外界事物的影响。根据幼儿生理和心理的特点，在幼儿美术活动中运用生活化材料，不仅可以充分激发幼儿的学习兴趣，而且可以发展幼儿的智力水平，培养学生的动手能力，对促进幼儿德智体美全面发展具有重要的价值和意义。 首先，在生活材料的选择上应该尽可能的丰富多样，教师可以让幼儿走出生活，走进大自然，把大自然中的事物运用到美术活动中去。大自然是最好的课堂，充分运用自然材料，不仅可以激发幼儿对打字然的热爱之情，而且可以加深幼儿对美术活动的兴趣。教师可以带领学生手机各种形状的石头，然后动手给它们涂上丰富的颜色和图案，做成小摆件；也可以带领幼儿采集各种形状的树叶，做成叶脉书签、或者用树叶做成拼贴画等等。还可以让学生充分运用生活中的材料，如鸡蛋壳、塑料水瓶、碎花布等材料进行美术活动。 其次，在教学方式的选择上，教师应充分地调动幼儿的积极性，让幼儿投入到美术活动中去。例如，教师可以运用情境导入法，让幼儿在特定的环境下进行美术，帮助哦学生培养美术学习的兴趣和热情。例如，“家里的花盆坏了，我们可以用哪些材料制作一个花盆呢？”学生可能会提出用塑料水瓶、易拉罐、纸杯等材料，教师可以进一步引导学生开动脑筋，制作一个别致美丽又具有功能性的花盆。 其次，在美术活动中，教师应该加强对学生的管理和引导。一方面，教师应引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，不要拘泥于课本和原有的经验，不要用成人的思维方式和思维习惯理解幼儿的行为。另一方面，教师应加强对幼儿行为的管理。幼儿的自控能力比较差，如果在美术活动中教师属于管理，会直接导致活动混乱和无序的局面出现。另外，教师还应该指导幼儿安全使用生活材料和手工工具，防止发生意外事故。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d3cdd9d0bfd5b9f3f90f76c66137ee06eef94ef6.html